探讨有效课堂的细节把握

2015-03-01 07:41江苏阜宁县陈良中心小学224400姚士巧
小学教学参考 2015年16期
关键词:扫路自豪意境

江苏阜宁县陈良中心小学(224400) 姚士巧

人们常说:“细节决定成败。”在语文课堂教学中的一些教学细节,却可以透射出教育理念的大智慧。因此,要想打造出语文有效课堂,就要聚焦细节,从细节入手,在对细节的不断打磨中,真正提高语文课堂教学效果。

一、精心预设细节,领会文本意境

苏教版语文教材中有许多课文描写的意境悠远,如果教师不做课前预设,将很难使学生真正进入文本所描写的意境中。因此,结合课文特点,精心预设教学细节,能使学生轻松领会文本意境。

《姥姥的剪纸》教学片断

师:(利用多媒体课件展示“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子”的剪纸画面,在老牛和小兔子之间是绿油油的草地。同时播放歌曲《感恩的心》)同学们,假如你就是远在大学校园的“我”,当你收到姥姥这样一幅剪纸的时候,你会作何感想?

生1:姥姥,我知道你很想我,我也很想你,一放假我就马上回去和你做伴。

生2:姥姥,不管什么时候我都不会忘记你,是你陪伴我走过无数个欢乐的童年时光,你的年纪大了,要注意身体啊!

……

这看似随意的一个教学环节,其实就是教师根据教学内容的特点,巧妙运用媒体、音响精心设计的细节。在浓郁的人文情怀中,学生的体验和理解加深了,既有浓浓的情,又有深深的境,既有激情四射,又有意境深远,课文所体现的意境也在自然而然中达成。

二、及时捕捉细节,体现人文关怀

课堂教学是一个动态发展的教学过程。在师生对话的过程中,教师要用心倾听发言,及时捕捉有价值的教学细节,以小见大,以一当十,在细节放大的过程中彰显出语文教学的无限精彩。

《天游峰的扫路人》教学片断

师:在临近分别的时候,我和扫路人是如何道别的?

生1:“30年后,我再来看您!”

师:扫路人是如何回答的呢?

生2:“30年后,我照样请你喝茶!”

(这时候一个学生自言自语地说道:“吹吧!30年后你都不知道到哪里去了。”)

师:扫路人今年多大了?

生3:70 多。

师:扫路人在说这句话时心情怎样,他为什么会这样说,他是在吹牛吗?你从这句话中读出了什么?

生4:扫路人虽然年纪大了,但是心情乐观,开朗。

生5:扫路人身体健康,对未来生活充满了信心。

在课堂教学中,教师就要善于关注细节,聆听学生不同的声音,捕捉课堂教学中那稍纵即逝的精彩,巧拨妙引,从而使阅读教学逐渐走向深入。

三、用心打造细节,体现生成之美

课堂教学是师生多向、开放和动态的教学过程,许多教学细节就是在这师生互动的过程中逐渐闪现出来的。用心打造这些细节,就如“剥笋”,每剥一层都有一层的“鲜活”。教师如能层层“剥”下去,语文课堂就会不断绽放出精彩的火花,这也是教师教学智慧的集中体现。

《我应该感到自豪才对》教学片断

师:今天我们学习的课文是——

生1:我应该感到自豪才对。

师:假如有人问,谁应该感到自豪才对?这句话中的哪个字应该重读?

生2:“我”字。

师:假如有人问,“我”应该感到怎样才对?哪个词应该重读?

生3:“自豪”这个词。

师:假如有人怀疑,“我”感到自豪对不对?课题又应该怎样读?

生4:“才对”这个词重读。

师:(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?

生5:我应该感到骄傲才对。

师:“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词,课题又可以怎么说?

生6:我不应该感到自卑才对。

教师在课堂导入时一个出其不意的细节设计,使学生在积极思考、探究中不仅感受到了遣词造句的特别,以及朗读重音位置不同产生的效果不同,而且在揣摩、感受中体现了语文教学的生成之美。

总之,有效的语文课堂是由一个个教学细节构成的,聚焦细节的过程,就是关注学生的知识、生活、情感、体验的过程。教师关注细节,就留住了一份美丽,打造了一片精彩。

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