浅谈积累语言的策略

江苏扬州市江都区丁伙中心小学（225266） 刘红玉

语言积累是量的过程，更是质的提升的必要途径。在此，笔者根据自己多年的教学经验，从触类旁通的课堂练习、刨根问底的阅读笔记、精益求精的作文训练三方面入手，就学生的语言积累，提高学生的表达能力进行探究与阐述，以求教方家。

一、积累语言需要在课堂中触类旁通

教学《卢沟桥的烽火》时，我先引导学生抓住“咽喉”理解、体会卢沟桥的战略位置，然后问：“为什么这儿不直接说明重要性，而要用‘咽喉’一词呢？”学生说：这是一种比喻的说法，咽喉是呼吸和食物的通道，在此强调卢沟桥的地理位置十分重要。虽然学生理解得十分到位，但我还是继续追问：“你还知道哪些人体器官的比喻用法吗？”

他们一听，就叽叽喳喳地议论起来。有的说：“我知道‘手足’比喻兄弟之情，有一个成语叫‘手足之情’。”……学生的思维似乎一下子被激活了，兴奋不已。我说：“确实，用人体器官作比喻的用法还真不少。课后，大家完成一个作业：找一找人体器官的比喻用法，并写下来，看谁找得多。如果以后在写作文时能用上那就更妙了。”

这里，由“咽喉”这个词的比喻用法对学生的知识面进行拓展、深化，在潜移默化中加强了学生的语言积累。学生在迁移中说出许多词语，产生很大的成就感。

同时，在教学中，还可按主题串联词语进行教学，让学生积累大量的语言。如，《厄运打不垮的信念》一课的词语非常丰富，且大多是四字词语。这些词语大致可以分为三类，一是与“厄运”有关：有表示生活条件艰苦、身体条件差的，如家境贫寒、家徒四壁、体弱多病等；有表示打击之大的，如化为乌有、致命打击等。二是与“打不垮”有关的：如，四处寻访、广泛搜集、奋笔疾书等。三是与“信念”有关的，如刻苦好学、博览群书、名垂青史……这样按一定主题进行词语教学，帮助学生将零散的词语按主题分类，便于记忆与理解，掌握运用。

二、积累语言需要在阅读中刨根问底

一天，我在批改学生的读书笔记时，发现小王同学抄写的优美词语中，有一个词是“喝而生畏”。我的第一反应是，她一定抄错了！因为我们常用的词语是“望而生畏”，加上她平时经常写错别字，就算是抄写优美词语，也经常抄写错误。

于是，我找来小王，让她找出是在哪本书上看到的这个词语。

一会儿，她再次来到我身边，指着一篇文章说：“就是在这篇文章中看到了的。”

我一看，呵，的确是“喝而生畏”这个词！把文章看完，我了解到这个词其实是小作者的自创，用“喝而生畏”来形容自己喝了苦咖啡之后的感觉。

我问她：“你知道这个词是什么意思吗？”

她支吾了半天，也没说出个所以然来。我让她根据“望而生畏”一词的意思，去推及这个词的意思，她才终于明白了这个词的意思。

教师结合学生的实际和教学的需要，给学生推荐他们喜欢的书目，可以激发他们课外阅读的兴趣。引导学生进行课外阅读，不仅有助于学生理解能力的培养，也有助于学生语言的积累。但是，教师一定要加强课外阅读方法的指导。只有这样，才会唤醒学生自主积累的意识，提高他们的积累，培养良好的积累习惯。

三、积累语言需要在习作中与时俱进

在作文中描写运动员跑得快时，大部分学生都这样写道：“发令枪一响，他犹如离弦的箭一样冲了出去。”我告诉学生：弓和箭是古代生活的常用品，在今天，这两样物品已远离我们的生活，因此，用“离弦的箭”来形容跑的速度快，没有体现时代气息，没有体现自我。那么怎样才叫体现自我，体现时代气息呢？我启发他们说：假如你喜欢体育，可以这样来写——他的速度犹如牙买加短跑名将鲍威尔百米赛跑的速度；喜欢航空的同学，喜欢电影的同学，喜欢赛车的同学……用你们生活经历和感受，写出你们对速度快的体验。学生恍然大悟，奋笔疾书，表达很有特点。

阅读中的语言积累，是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，而作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富自身语言。因此，作文是更高层次的积累语言。

可见，要丰富学生的语言积累，提高学生的表达能力，触类旁通的课堂练习、刨根问底的阅读笔记、与时俱进的习作训练不失为语文教师的三大法宝。