探问,提升学生的思维品质

2015-03-01 07:41江苏溧阳市文化小学213300陈利民
小学教学参考 2015年16期
关键词:珍珠鸟金字塔想象

江苏溧阳市文化小学(213300) 陈利民

探问,就是教师向回答问题的学生进一步提出问题,是课堂理答的一种重要表现形式,它可以促进学生对课堂问题的深入思考,由表及里,举一反三,层层深入,引领学生一步步走向文本深处。它避免了学生的浅表性回答,使学生从多方面、多角度解决问题,让教学更加准确、全面、深刻。在语文教学中,智慧的探问可以有效提升学生的思维品质。那教师如何才能通过探问提升学生的思维品质呢?

一、探问——问出思维的深度

人们常说:“思维的高度决定着人生的高度。”怎样才能提升学生思维的高度呢?巧用探问就是一种有效的方式。在课堂提问中,当学生回答问题过于模糊、片面、肤浅时,教师紧追不舍,再次发问,可以使学生的思考更为周密,回答更为完善,这就是探问的妙用。它可以有效地提升学生思维的深度。如,窦桂梅老师在教学《珍珠鸟》一课时,先让学生自读课文,找出“信赖,往往创造出美好的境界”这句发自作者内心的中心句。在学生回答后,教师再探问:“你们看到的是小珍珠鸟与作者在一起的感受。作为小珍珠鸟的父母,他们也会有相同的感受吗?请大家细读课文,找出能够体现出大珍珠鸟心情的句子。”在教师问题的引领下,学生从“再三呼唤”等词语中读出了大鸟对小鸟的不放心,希望它早点回到自己身边。结合学生的理解,教师又让学生思考:“大珍珠鸟为什么要这样做?”学生纷纷发言。就这样,在探问中,师生对话逐渐深入到人与自然、人与动物应该如何和谐相处的话题。这里的探问,有效地激活了学生的思维,引发学生的思考。

在这个教学过程中,窦老师就是通过“作为小珍珠鸟的父母,他们也会有相同的感受吗”这个颇具含金量的问题,使学生领悟到文章的深刻内含,对文本所要表达的主题有了更深层次的认识。

二、探问——问出体验的高度

语文新课标强调要珍视学生的独特感受、体验和理解。在课堂中,不同的学生感受、体验不同。教师有效的探问可以使学生独特的个性、内心世界、认识想法等一览无遗地呈现在大家面前,使他们获得思考和解决问题的不同方式。如,在教学《卧薪尝胆》一课时,读完全文以后,我问学生:“在你眼中,勾践是一个怎样的人?”有的认为:勾践太无用了,堂堂一国之君干这种粗活,真是丢自己国家的脸。有的学生认为:勾践太没有志气,应该将战争进行到底。这时,我问:“原来在同学们的眼里,勾践竟是这样的一种人。有不同意见吗?”在我的探问下,有一个学生说:“老师,我认为勾践并不是无用,他是一心为了国家,忍辱负重。‘君子报仇,十年不晚。’受这一时的委屈怕什么?”这时我继续引导,让他说说自己是从哪里看出来的,将他的思维引向深入。

从这个课例中可以看出,对同一篇课文,教师的巧妙探问,使学生能够站在全新的角度考虑问题,从而获得对文本的独特感悟、体验和理解。因此,在语文教学中,教师巧妙、智慧地探问,可以问出体验的高度来,问出课堂的精彩来。

三、探问——问出想象的广度

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更加重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,教师要善于引领学生挖掘教材中的空白点,巧妙运用探问引发学生想象。这样,不仅可以让学生能读得进、想得美,而且也可以问出想象的广度。如,在教学《埃及的金字塔》一课时,教师让学生说说埃及金字塔主要有什么特点。在学生得出“宏伟”“精巧”的体会以后,教师巧妙探问:“在公元前27世纪的时候,科学技术还不像现在那么发达,那时候没有吊车、起重机,没有其他先进的设备。这样宏伟的金字塔是怎样建筑起来的呢?请你想象一下埃及人当时建造金字塔时的情景。”在教师的探问下,学生的想象力被激发出来了,他们感受到古代埃及人民的智慧和勤劳。

在语文课堂教学中,找准合适的切入点进行探问,引导学生展开想象,不仅可以把语言文字运用的目标落到实处,而且可以使学生张开想象的翅膀,思维能力得到了提升。

总之,在小学语文教学中,教师充满智慧的多角度探问,可以使学生更专注于教学活动,在动态生成的课堂教学中,深化情感体验,提升思维品质。

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