浅谈应用型本科院校风景园林专业课程建设

文/李莎 周津吟 阙怡

浅谈应用型本科院校风景园林专业课程建设

文/李莎 周津吟 阙怡

本文在分析当前行业背景的基础下，以重庆大学城市科技学院2012级风景园林专业培养方案为依托，对其专业课程建设提出建议。

应用型本科院校;风景园林;课程建设

风景园林从创建以来已经形成了完整的理论体系，专业教育在研究型大学和应用型学院里面有较大的区别。在新常态的经济影响下，为了适应新的市场需求，其课程建设需要进行相应的改革。

1、当前行业背景

风景园林专业在2011年以前还是属于建筑学下面的学科，可见该专业与建筑的紧密联系。而与建筑行业密切相关的房地产行业的发展状况会在很大程度上影响学生的就业。近两年来，房地产行业在新常态经济的大环境影响下，正在发生着前所未有的资源整合过程，不少小型房地产公司和景观设计公司面临破产倒闭的结局。该风波甚至波及与建筑相关的设备供应商和材料供应商。建筑学专业和风景园林专业的学生也面临着前所未有的就业压力。在此背景下，必须制定新的配合市场当前与未来的人才培养方案，改进专业课程建设。

2、专业培养方案

学校于2013年4月集中修订了2012级本科培养方案。在《方案》中针对风景园林专业，这样描述“培养具备园林、生态学、建筑学等学科的基础理论和方法，掌握景观设计、各类绿地设计、景观工程建设与管理等方面的技能，熟悉国家有关的方针、政策和法规。具有综合分析、协调解决城市景观建设问题的能力和景观专业设计、管理方面的基本素养的高素质应用型工程技术人才”。

3、课程建设建议

在《2012级风景园林专业人才培养方案》的指导下，形成了现有的课程建设方案。在景观行业里面，存在着大量的效果图公司及各种中介公司，它们为景观设计方案提供效果图出图等服务。由于这种与原有设计方案存在脱节的二次加工，往往不能完全表达出设计人员的想法。在新常态经济的影响下，可以预想到，行业对未来的景观设计人员要求必将更加严格，相应的专业人才培养方案必须重新制定，专业课程建设也得做出对应的调整[1]。

表3.2 风景园林专业类课程设置一览表

3.1专业课程设置现状

重庆大学城市科技学院做为应用型本科院校，旨在培养适应行业发展和地方经济发展需求的非研究型人才。考虑课程建设的专业性，公共基础课程改革不在本次研究讨论范围之内。学校在人才培养方案的指导下设置风景园林课程结构体系(包括：①公共基础课，其中必修40.5学分，选修96学分；②专业基础课，其中必修43学分，选修17学分；③专业课，其中包括必修28.5学分，选修13学分；④集中实践40学分)，以及表3.2所示的专业类课程(包括专业基础必修与选修、专业必修与选修)目录。

3.2专业课程设置建议

从表3.2可以看出，在原有的课程设置中，专业设计软件的课程只包括《计算机辅助设计》，即CAD。但是在工作中，对软件操作技能的要求很高，因此建议增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等课程，以及增加最新软件BIM的课程教学，为未来行业输送好的应用型人才。

由于增加了专业设计软件类的课程，就得相应减少其他课程的学时数。首先可以适当的减少理论课程的学时数，具体如下：48学时的《画法几何及阴影透视(1)》与32学时的《画法几何及阴影透视(2)》整合为一门64学时的《画法几何与阴影透视》；32学时的《中国园林史》与48课时的《西方园林史》整合为64学时的中外园林史。

此外，在学时分配上要做一定的调整，有别于研究型院校，以满足应用型人才培养需求。在人才培养方案中还有集中实践课程，包括制图综合训练、美术实习、工程测量实习、植物景观设计课程设计、园林设计3～6课程设计、园林建筑设计课程设计、风景区与公园认识、园林工程课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计。

4、小结

应用型本科人才培养的目标在于咬合市场需求[2]，风景园林专业人才的培养除了专业理论知识的传输外，更应该注重职业技能的训练。专业理论课程建设方面应该整合现有理论课程，该取缔的就取缔，该合并的就合并。职业技能训练方面，保留现有课程类别，但是把所谓的“课程设计”、“大作业”整合到对应的设计课程中；此外增加专业设计软件培训课程，以适应未来的行业人员需求。

[1]周开胜.浅析基于应用型本科人才培养的课程建设[J].科教文汇,2010,27.

[2]潘懋元，周群英.从高校分类的视角看应用型本科课程建设[J].中国大学教学.2009.(3)

李莎(1987-)，女，重庆大学城市科技学院，从事风景园林相关专业教学。

G

A

2095-9214(2015)02-0242-01

重庆大学城市科技学院)