儿歌在小学低年级语文教学中的妙用

□王小虎

儿歌在小学低年级语文教学中的妙用

□王小虎

儿歌的特点是语言简练、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆，因而深受小朋友的喜爱。教学中适时运用儿歌，一可规范言行，二可提高教学效率，三可促进情感教育。

儿歌；拼音；生字；情感

在多年的小学低年级语文教学中，我发现儿歌有着许多妙用，可大大提高课堂教学效率。现归纳总结如下：

一、运用儿歌规范言行

刚入学的孩子们，学校及课堂纪律意识几乎是空白。这时如果老师强行矫正，效果可能会恰得其反。如果利用儿歌，加上老师躬亲示范，学生们就会乐于接受，而且印象深刻。

例如有的学生，上课铃响了，他们却若无其事；有的上课时东瞧西望，或趴或站，咬笔玩书，诸如此类，让老师哭笑不得。针对这种情况，我专门抽出时间让他们学习儿歌：上课铃声响，快快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答响当当。有人违反，我就让他当面背诵。久而久之，儿歌烂熟于心，学生们的言行也规范了。

二、运用儿歌提高教学效率

根据孩子们形象思维的特点，我在拼音教学中选择和编写了一些易懂易记的儿歌，如“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，咧开嘴巴eee”。声调对于同学们来说更难以掌握了，为了帮助大家区别、记忆，我教授了儿歌：“一声调子平，二声调之往上爬，三声调子拐个弯，四声调子往下滚”。教学字母“i”时，运用儿歌“小i懂礼貌，标调就摘帽”。教学jqx和u、ü的拼读时，我教大家：“小ü有礼貌，见到jqx，摘帽行个礼。u是小淘气，听到jqx，马上就躲避。”

相比枯燥的字母教学，朗朗上口的儿歌让孩子们感兴趣多了。有的下课时还念念有词，回家背给爸爸妈妈听，小小的他们学习语文时充满了童真和乐趣。

儿歌在生字教学中可以充当润滑剂。熟记、改写教材中的儿歌，借鉴以往的儿歌，也可以师生共同创作新的儿歌。让学生们在体会韵律美的同时，在轻松活泼的朗诵中掌握生字。例如，为了区分一些“长得”很像的生字宝宝，我常常利用这样的儿歌：“有手墙上挂，有口是好哇，有水读山洼，有女是娃娃，有人就读佳，有虫青蛙呱呱呱。”对于比较复杂的生字，我会运用儿歌进行指导书写，如“攀”，我是这样指导的：“一木又一木，一叉又一叉，大在门口坐，手在地上抓。”（“大”在安庆方言可指“父亲”、“姑妈”或“叔父”）。

通过实践不难发现，对于小学低年级的学生来说，“唱”比“读”更具有吸引力。儿歌简单生动，韵律优美，学生在“唱”的同时容易入情入境，充分发挥想象力，体会到语言文字的优美，从而达到培养语感、积累字词句篇的作用。

三、运用儿歌促进情感教育

借助中心学校“传统文化经典诵读”活动营造的氛围，我运用儿歌教学的形式，让学生们完成了《弟子规》的背诵活动。在教学时，我尽量不让学生“囫囵吞枣”，弄懂每一句话的意思。一个学期下来，学生们不仅能当作儿歌熟练背诵，在文明礼貌方面也大有改善。

除了诵读经典之外，我还注意利用儿歌进行情感教育，例如教学《小蝌蚪找妈妈》一课后，我就和孩子一起编写了儿歌：小蝌蚪，爱妈妈，妈妈辛苦养育它。同学们，爱妈妈，妈妈把我呵护大。妈妈爱我我爱她，文明礼貌来说话，人人夸我好娃娃。拓展了教学内容，升华了学生的情感，同学们距美好品德的大门更近了一步。

“随风潜入夜，润物细无声”，小小儿歌，魅力无穷。只要我们结合于语文教学的特点，熟悉低年级学生的心理，适度而有效地引入、运用儿歌，它不仅可以成为老师们组织教学的“法宝”，还可以成为学生学习知识的“利器”；不仅可以陶冶学生的情操，还可以成为老师创新的动力。

（作者系安徽师范大学文学院2012级教育硕士安徽太湖县闻通希望小学教师）

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