教学中引导学生感受欣赏音乐探微

王友成　郭艳华　王永刚

（1.吉林省松原市乾安县道字乡中学吉林松原131400；2.吉林省松原市乾安县道字乡中心校吉林松原131400；3.吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室吉林松原131400）

教学中引导学生感受欣赏音乐探微

王友成1郭艳华2王永刚3

（1.吉林省松原市乾安县道字乡中学吉林松原131400；2.吉林省松原市乾安县道字乡中心校吉林松原131400；3.吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室吉林松原131400）

感受与欣赏音乐《音乐新课程标准》是这样定位的“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”音乐是听觉艺术、声音艺术，所有的音乐活动，包括聆听、歌唱、演奏、创造，都需要“听”的方式来进行，不是说完全靠听觉，但是听觉必须参与。比如唱歌，音高、节奏、音准都需要听觉来调整。一个人五音不全，其实不是嗓子、肌肉的问题，而是耳朵出了问题，听的不准，所以才唱出不准的声音。我们经常说，音乐教学的主要任务就是培养学生善于聆听的耳朵，也就是良好的听觉。听觉的培养是音乐课堂教学的主要任务，有了良好的听觉，才有了音乐学习的基础。”

一、教学中要激发学生欣赏音乐的兴趣

“感受与欣赏”就是在教学中聆听大量的音乐作品，包括声乐、器乐。聆听大量的声音作品和器乐作品正是学生提高审美能力的有效途径。多听才能熟悉，熟悉了以后才能喜欢，有情感，所以这些都必须建立在多听的基础上。课标里明确提出了这个问题，欣赏音乐要建立在兴趣的基础上。学生对于音乐的欣赏是需要老师引导的，引导得好，孩子们就听得开心，听得明白，听得下去。在欣赏《渔光曲》这一课时，试着让学生听“听到了什么？”让他随便说，进而引导“有什么乐器演奏的？”“根据名字想到了什么？”……学生只要思想集中，要鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解跟着老师走，就一定能走进音乐的美丽世界。

二、享受音乐的美是让孩子们喜欢音乐的有效途径

“要鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解。”让学生有所收获也是吸引学生的有效措施。“弦乐四重奏是什么意思？是什么乐器演奏的？哪四重奏？”带着这些疑问，学生就会聚精会神的参与回答，听老师的介绍，最后终于明白其中的含义；并且通过各种方式进行交流，能够表达出来，与同伴分享。这是知识的收获，也是快乐的收获。当孩子们把内心的一些活动，表达出来，和同伴交流的时候，其实也是互相影响的过程，又能使学生确认自己的感受是否更贴近作品。在一节音乐课上，让学生享受到音乐的美，感受到音乐带来的快乐，收获了他从未知道的知识，这是多么愉快的事情啊！为此，教师一定要认真备课，精心备课，巧妙提问，抓住学生的心理，引导他们学习，帮助他们体验美、感受美、创造美。

三、养成聆听音乐的习惯，积累欣赏音乐的经验

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”他还说：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱祖国，关心人的习惯，礼貌诚笃的习惯，阅读书写的习惯，虚心自强的习惯等等。”音乐是听觉艺术。学生听的过程是体验和理解的过程，也是想象过程。培养良好的学习音乐的习惯，逐渐积累欣赏音乐的经验。聆听音乐是终极目标，是一辈子的事。学生坐好静静听，完整地听播放的音乐，让学生对作品感悟：欢快、优美、悲伤等情绪。但如果让低年级学生一味去听，很难全身心投入音乐中，教师要不断优化教学方法，事先编个故事作为欣赏的导言，然后提出听赏要求，让学生由被动的“要我听”，变成自觉的“我要听”。复听时让学生跟着音乐动一动，用简单动作表现欢快的情绪，如欣赏《谁来了》让学生从听一连串的上行音阶音乐中感受不同动物的形象，使学生在聆听中如身临其境，感受音乐的魅力。每当播放音乐，学生很快进入角色，打起节拍。每首歌每段曲都会给人带来遐想，留下美好印象，但有些作品包含的丰富内涵和情感，学生一时难以理解和体会。这时，运用投影、录像等电教媒体引导学生观赏一些歌曲中所描绘的主题，画面形象，引导学生体会美的情感，帮助学生养成更深刻了解音乐作品的习惯。例如《让我们荡起双桨》这是一首非常优美、抒情的曲子，但曲子的思想内容学生未必感受到。这时，播放录像，画面上呈现一幅祖国大好河山，小朋友唱着歌在划船的画面，让学生体会幸福的生活来之不易，从而更加热爱党和祖国。更进一步让学生养成聆听和欣赏音乐的好的行为习惯。不管将来是否以音乐为职业，我们都应该养成良好的聆听音乐的习惯，成为一个音乐爱好者。良好的聆听音乐习惯的养成，不是一件小事，一个人是不是能够爱好、欣赏、经常安安静静聆听一段音乐，甚至经常去音乐厅、歌剧院听音乐，观摩歌剧演出，代表着一个人的品位和素质。音乐是一种直接经验，直接经验意味着音乐具有不确定性、非语义性，具有不可指向性等一系列特点。所以我们要引导学生直接面对音乐本身，让学生直接跟音乐交流。音乐没有唯一标准，没有对错，能讲出他的感受，他的体验，他的理解，他参与了，并通过音响分享到这样一个经验，就值得尊重，不要用一个标准答案去套、去框学生。

所以这也说明音乐是流动过程中的音响，每个人都有自己独特的理解、感悟和诠释。所以，我们要尊重孩子们的领悟。这样才能激发学生聆听音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，不断的积累欣赏音乐的经验。

王友成，男，1967年6月生，汉族，吉林省乾安县人，政治专业，本科学历，吉林省松原市乾安县道字乡中学教师，高级教师。研究方向：中学数学课堂教学及教学管理工作。曾多次获县政府表彰先进教育工作者称号，多篇论文在省、市教育期刊发表。

郭艳华，女，1969年5月生，汉族，吉林省乾安县人，汉语言文学专业，专科学历，吉林省松原市乾安县道字乡中心校教师，一级教师。研究方向：小学音乐课堂教学。曾获县政府表彰优秀教师称号，多篇论文在省、市教育期刊发表。

王永刚，男，1961年3月生，汉族，吉林省乾安县人，汉语言文学专业，本科学历，吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室副局级督学、高级教师，研究方向：督导评价理论研究。曾获省、市、县先进工作者及优秀教师称号，多篇论文在国家、省、市、县教育期刊发表。