语文教学，简单就好



语文教学，简单就好

◎晁成江

在去年参加的我市青年教师优质课评选活动中，笔者共学习了25节课。课堂各异，精彩纷呈。在享受了一场课堂盛宴的同时，笔者却发现了一个奇怪的现象：25节课，竟然有9节课拖堂！下课后，执教的老师感叹一节课的时间不够用，有的执教教师还非常惋惜地认为好几个得意的教学环节没展示。

分析原因，笔者认为，教师的教学理念出现问题。短短的一节课，恨不得把所有的知识都教给学生；恨不得演讲、辩论、课本剧、多媒体等都用；恨不得把自己的才能、优点全都展示……课堂上学习的内容多多益善，教学环节一个接一个，最后各个环节都匆匆而过，等下课了，教学任务还没完成，学生学得不尽兴，教师教得不到位。

郑板桥在书房里挂着这样一副对联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是他艺术创作的一种心得，也是他创作追求的境界：简单、新颖。一部分语文老师，在课堂教学中，挖空心思，绞尽脑汁追求“新颖”，却忘了教学的最高境界就是“简单”。

一、在教学目标上简单

其实，一节课何必制定过多的目标呢？教学是一个循序渐进和潜移默化熏陶的过程，是点滴积累的过程，学生能力的培养不可能一蹴而就。不要奢望通过一节课就让学生理解所有的知识点，掌握所有的技能。一节课，一篇文章，目标不必贪多，要简单，要少而精。比如《湖心亭看雪》，有一个老师这样制定目标：

1．知识与能力：（1）掌握文中重点文言实词。（2）掌握文章写景所运用的白描手法及融叙事、写景、抒情于一体的写法。

2．过程与方法：（1）通过朗读，感受文章简约之美。（2）通过想象，感受雪后西湖之美。（3）通过比较阅读柳宗元《江雪》，更好地领会作者的雅趣情思。

3．情感态度与价值观：体会作者孤高志趣和故国之思，并能历史地看待作者的这种情怀。

这里不说语文教学目标的制定是不是非要按照“三维目标”的形式，单从数量上看，就很多了。短短的45分钟，能全部完成吗？这样的目标，有实效吗？所以，不如调整为：（1）反复朗读，积累文中“沆砀”“强”“更”“焉”等重要的词语。（2）诵读课文，体会作者独特的情感。这样，目标简单且易于操作，学生学起来轻松有效。

二、在教学环节上简单

很多老师在教学内容上贪多求全，所以环节冗杂，一个接一个，让人眼花缭乱。其实，语文教学的环节应该追求简单，剔除喧嚣和华丽，让课堂回归到简单、宁静。如笔者在教学《湖心亭看雪》时，课堂设计成三个环节：读一读、背一背、说一说。先以身示范，深情并茂地朗读全文，教师的深情朗读把学生带入到美好情境中，激发学生学习的热情。学生自行朗读课文，读出情感，读出自己的理解；然后组织学生限时当堂背诵课文中的精彩描写片断，感受雪景的美丽和淡雅；最后一个环节，抓住“痴”字，来品析作者“痴迷”的景物，感受作者不同凡响的“痴迷”情怀。简单的一节语文课，摒弃繁杂的问题，学生在轻松氛围中快乐轻松地学习，深情诵读文章，并能当堂背诵课文，涵泳玩味生动的语言，领会了作者的情感，这无疑是一堂简单却扎实有效的语文课。

（晁成江 江苏省新沂市钟吾中学 221400）

三、在教学方法上简单

于丹说过：“最深刻最富有魅力的道理往往是最简单、最朴实的道理。”所以，笔者一直认为，世界上最好的方法，往往是最简单的方法。在教学过程中，在解答学生疑问的过程中，应该追求用最简单的方法来解决学生的问题，应该教会学生使用简单的方法来解决学习中的问题。那些深刻、难懂甚至晦涩的方法，在笔者看来都不是最好的方法。

在教学《湖心亭看雪》时，很多教师在为如何让学生明白“白描”和“工笔”而绞尽脑汁。摄影、录像、照片，甚至把美术老师都请来了，但效果甚微。笔者在教学时，采用了这样的方法：举了《济南的冬天》中“雪后小山的美景”这一写景方式和《天净沙·秋思》中写景的方式，二者比较，学生很快就明白了白描和工笔，然后笔者又出示了在苏州高中学习时，描写苏州高中的一段文字：“当我们完成了报道手续出来时，已是薄暮初降，校园，静静的，白灰的水、灰白的墙、浅黑的树、深黑的瓦，浓浓淡淡，深深浅浅，远远近近，难道这就是无数文人墨客所称赞与陶醉的江南水墨画吗？”让学生判断是“白描”还是“工笔”。这样，在评价中让学生对白描的理解更加深入。而后让学生任选校园中的某处景物，使用“白描”或“工笔”的手法来描写，让学生当堂练习。通过这样的方式，学生不仅很快就理解了白描这种手法，还能学以致用。所以，在语文课堂上，教师要追求有效且简单的方法，以让学生的学习更轻松。

语文教学中，要追求删繁就简，要追求简单、轻松，让语文课堂成为一种享受，成为师生共同的快乐。这样，一堂课下课的时候，不再看见老师的懊悔和惋惜，看到的是老师发出的微笑，那是一种骄傲的微笑，为自己简单而得体的教学得以实施的微笑；那是一种陶醉的微笑，为学生真正的成长而陶醉的微笑。

简单，是语文课堂教学的目标，更是语文老师的快乐。语文教学，简单就好！