浅谈如何引导学生抒写真情实感

◎移云芳

前些日子，笔者看到一篇题为《诚信教育别忘了娃娃》的文章，读后觉得作者所言极是：一个对社会、对国家有用的人，应“德”为先。因此，在大力推进素质教育和建设诚信社会的今天，作文教学理应承担起培养学生健康人格的职责。新课标中作文要求也充分体现了教育对现代社会人的生活方式、思维方式变化的自觉适应，加强了对“个人”“个性”“个性体验”这一价值的追求。如：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。……”（7～9年级）所以在作文教学中，教师应该让学生明确，“真善美”始终是写作活动的根本要求，这不仅是对立意选材等文章要素的要求，也是对作者自身人格的基本要求。即如实地反映客观生活，不胡编乱造，具有真诚的写作态度。

但在新形势下，仍有不少教师在指导学生作文时，虽要求写真人真事，却不断地强调这也不能写，那也不能作，这个毫无意义，那个不健康。学生的手脚就被束缚住了，很难写真事，抒真情。如何才能引导学生写出真情实感呢？

一、营造平等和谐的环境，抒写真情实感

为什么学生在给亲朋好友写书信时会洋洋洒洒一会儿就写几张纸，事情与情感也很快能被对方领会，而写作文时就冥思苦想难成章呢？追根究底，写信时对方是他信赖的人，写好写坏不会有什么影响，完全可以畅所欲言。而作文是写给具有“权威”的老师看的，可能学生顾忌的比较多。在新课改的今天，我们老师要改变传统的威严，不再居高临下，应该把学生看作具有独立意义的人，与他们建立一个平等和谐的“学习共同体”，关心爱护每一个学生，尤其是不太会说和不太会写的学生，应给他们以更多的鼓励和信任，尊重他们的人格，使他们完全信任你，愿意对你说实话。在民主、平等、和谐的环境下，学生说话写作时就会把你当作知心朋友，嬉笑怒骂，畅所欲言，皆表现了学生对生活最真实的感受。老师批阅这种作文，不就是一种精神享受吗？

二、消除内容形式的限制，激发写作兴趣

学生的作文大多干巴巴，没有多少真实情感，关键是对生活不关注。离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。叶圣陶也曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”老师就应做个有心人，引导学生从生活中找“米”。应该让学生明白现在的社会生活五彩缤纷，自己的所见所闻、所思所感的人、事、物、景，不管是善的还是恶的都可以是作文的内容，即可以评论天下大事，可以记录生活琐事，可以对人物品头论足，可以是自我画像，可以是咬文嚼字，可以是故事续编……关键是教师要引导学生从不同角度，不同层次写出自己对生活独特的看法或真实感受。如果老师能深入了解学生的生活，以他们的需求为着眼点设计多种训练就更好。如怎样正确看待男女生之间的感情；学期结束以何种形式向家长汇报；当我们犯错的时候希望老师能怎样；父母不要我们做家务对今后的生存是利大还是弊大……这些都是与学生密切相关的问题，他们写起来就会得心应手，时间长了，也就觉得作文就那么回事。

灵活多样的作文内容与形式，让学生产生强烈的表达欲望和倾诉的激情，学生会把作文当成自己生活中倾诉的对象和表演的舞台。心理学认为，欲望是否强烈往往决定着兴趣浓厚程度的高低。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是直接推动学生从事学习，实现学习目的的心理驱力。学生一旦有了兴趣，作文就会成为的一种自觉活动，所写自然就不会假。

三、利用教材的精彩片段，掌握写作技巧

常言道“难者不会，会者不难。”如果学生会写作文了，自然就不会怕写。大家都知道读与写是密切相关的。中学语文课本中的文章，大多是经典名篇，不管是精读还是阅读的文章都有它的可取之处，所以我们应该抓住这些精彩华章及时地进行片段训练，化整为零，最后达到积少成多、连缀成篇的目的。如《范进中举》中范进发疯的动作惟妙惟肖，根据它模仿一段动作描写；《我的叔叔于勒》中菲里普夫妇在见到于勒之后狼狈的神态和语言描写，也可进行仿写；《春》、《济南的冬天》等写景的文章所采用的比喻、拟人等各种修辞手法也不例外……这样的片段训练多到几百字，少到几十字，篇幅短小，写作容易，首先消除了学生对作文的恐惧，无形中又掌握了一定的写作技巧。这关键是看老师能不能抓住适当的时机，并且选择适合学生写作的角度，来激发学生的兴趣。

总之，作文教学应该紧密贴近学生的思想实际和情感世界，选取他们最感兴趣或最能触动心灵的内容来命题。常言道“文如其人”，也就是说文章往往能看出一个人的思想倾向、情感态度、人生观和价值观。因此教师应明确作文教学的目的不是培养文学家，而是为培养一个个有完整人格的人服务。这正映证了陶行知先生的至理名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这也是时代对教师——“灵魂工程师”提出的迫切要求。