高中语文新材料作文审题立意教学方法分析

闫惠敏

（吉林省安图县第一中学吉林安图133600）

高中语文新材料作文审题立意教学方法分析

闫惠敏

（吉林省安图县第一中学吉林安图133600）

随着我国教育体制的不断改革，新材料作文成文了高中语文写作中的重要组成部分，在现阶段的高中语文写作中的地位也在不断地升高。在新材料作文中，学生除了要根据材料进行写作，还能够通过作文看出学生的审题能力，以及对文章立意的准确性。这就要求老师们要针对新材料作文的审题立意对教学方式进行不断的改进。在新材料作文中，根据学生的实际情况，对学生进行针对性的训练，能够引导学生更好的在新材料作文中审题，并且确定作文的立意。根据现阶段高中语文新材料作文的教学方式进行分析，对其中的问题提出相应的解决方案。

高中语文新材料作文审题立意教学方法

前言：

很多学生对高中语文写作很头疼，觉得作文的难度越来越大，很难确定作文的主题，对作文的把握也比较困难，会出现跑题、偏题等现象。这就要求高中语文老师要针对学生在作文的学习中进行引导，新材料作文更是如此。老师们要先从学生的基础开始教育教学，帮助学生更好的学习新材料作文。在新材料作文中，先要教会学生对材料进行审题，在审题的过程中，对作文的中心思想以及主旨进行确定，再开始写作文。

一、什么是新材料作文

新材料作文与传统的材料作文不同，在题材上对内容没有限制，通过一段材料，对材料的内涵进行分析的一种写作方式。新材料作文的材料相比材料作文来说，材料本身具有一定的开放性，材料中不会直接的给出话题或者是作文的主旨。学生们需要通过对材料进行详细的分析理解，只有对材料真正的理解，才能够开始写作，这就要求学生要具备一定的审题分析的能力。新材料作文能够有效地锻炼学生通过不同的角度看待问题的眼光，还能够发挥自身的创新性，开拓学生的发散性思维能力。新材料作文能够继承话题作文和材料作文的优点，也能够补充二者的不足。是现阶段我国大部分高中主要学习的作文模式［1］。

二、现阶段高中语文新材料作文中存在的问题

1.没有以学生为课堂的主体

很多的高中课堂上，语文老师对学生的教导方式就是，拿出一个材料，让同学们阅读，之后直接对材料进行讲解。没有以学生为课堂的主体，这种方式直接的影响了学生对新材料作文学习的积极性，很大程度上还限制了学生的思维能力的发展，导致学生的审题立意能力逐渐的丢失，只是等着老师的讲解。

2.老师对学生的训练方式过于陈旧

现阶段，很多高中的语文老师对学生审题立意的训练方式都比较陈旧，一般都是挑出一节语文课，先对一个材料进行讲解，然后课上让同学进行写作。老师们一般批改一个班级的作文需要一到两周的时间，很多的同学因为时间太长对当时写作时的想法都忘了。这种方式的训练起不到良好的训练效果，只能说是一种练笔的方式［2］。

3.老师之间缺乏合作意识

老师与其他老师之间缺乏合作意识。很多时候，面对比较新的材料，老师很难分析出其中所有的立意，可能一个材料中，包含了两个三个含义，但是老师却只能看到一个。老师和老师之间没有合作，从老师的角度对材料分析的就不够全面，又怎么能将知识传授给学生呢？

4.老师没有注意对学生审题立意能力的培养

很多的语文老师都偏向于锻炼学生高考之中取得好的成绩的写作技巧，没有注意对学生审题立意能力的培养，这就导致了学习是在为了高考学习，当学生自己面对一则崭新的材料时，还是会手足无措。很可能会出现跑题、偏题的现象［3］。

三、提高高中学生新材料作文的审题立意能力的方式

1.审题立意要有耐心

老师要锻炼学生，当看到一则新材料的时候，首先要对材料进行通读两遍。第一遍通读的目标是分清材料中的主次关系，还要指导材料主要讲了什么，第二遍就要一边读一边对材料从不同的角度进行进行分析，对自己所确定的角度结合材料进行筛选，选出中间最符合材料的一个，再进行文章整体的构思。

2.全面的分析不能断章取义

老师还要提醒学生，读材料的时候不能断章取义，要从材料的全文进行分析，切记不能只读了几句就直接对主体进行确定。很多材料中的句子都是为了迷惑学生，所以，老师要锻炼学生的分析能力。老师可以选取一些材料中情节比较反转的例子。例如：今年五月女司机被暴打的事件，在这件事中，网友们先是对男司机暴打女司机的事情十分的愤怒，到男司机道歉，后来经过调查女司机是违章惯犯，女司机要采取法律手段控告造谣者。这样反转而篇幅又比较长的例子，就可以用来锻炼学生的全面分析能力，如果在这个例子中断章取义，我们就很难看到事情的真相［4］。

3.使用多个材料总结主旨

老师们还可以使用多个材料对学生的审题立意能力进行培养，很多的材料虽然看起来不一样，但是其中的立意主旨都是同一个，老师们可以找一些这样的例子，混合着其他的材料，训练学生找出其中主旨一样的材料，从而锻炼学生对材料的审题立意的能力。比如：华盛顿砍桃树；奥运会张丹摔倒完成比赛；莱特兄弟的故事；这些故事看似没有什么必然的联系，但是三个故事的主旨都是主人公在经历了困难之后获得了辉煌的成就。老师们在这三个材料中可以混入王羲之练字的故事；马拉松比赛中的艾哈·瓦里，这两个故事与前三个故事的内容比较相似，但是主旨是通过主人公顽强的毅力获得了成功，与之前的材料又不相同。通过这五则材料的分析，能够很好地锻炼学生的审题分析能力，更好的对材料的主旨进行筛选。

结语：

尽管新材料作文对部分同学来说难度比较大，也没能很好地掌握审题和立意的方法。这就要求老师要尽可能的引导学生，在新材料作文中应该如何应对审题和立意的问题。通过对教学方式的不断改进，要找出适合学生的教学方法。这样的方法能够更好的帮助学生在面对新材料的时候能够理清思路，通过正确的方式锻炼学生对材料的理解能力。从而，保证学生能够提高能力的同时，还能够提升语文知识的综合水平。

［1］靳晨思.高考背景下高中生作文立意能力缺失原因的探究与思考［D］.上海师范大学，2014.

［2］朱兰英.非构思视野下高中立论型议论文写作教学的研究与实践［D］.四川师范大学，2014.

［3］高仁杰.弗劳尔—海耶斯写作认知模型指导下的高中作文过程实践研究［D］.河北师范大学，2014.

［4］王华林.上海市中考作文试题分析与初级中学写作教学策略新探［D］.上海师范大学，2013.