浅谈语文教学中学生写作能力的有效培养



浅谈语文教学中学生写作能力的有效培养

◎朱继玉

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”因此写作是语文学习的核心内容，提高学生的写作能力是语文教学的重要目标之一。无论是过去还是现在，语言文字始终是最重要的媒体。写作能力是审美能力、创造能力的综合表现。笔者认为有效培养这种能力最主要的是让学生具有浓厚的兴趣、良好的习惯和正确的方法。

一、学生写作兴趣的培养

兴趣是自由精神状态下潜能的发挥，是对宇宙物质世界和精神世界的高度惊奇。而教育就在于唤醒这种潜能。俗话说得好，兴趣是最好的老师。谁也无法从他不喜欢的书中获得裨益，谁也不会从他不喜欢的活动中找到乐趣。学生写作的兴趣也只有在学生写作的活动中去养成。怎样养成？很难周全地表达和准确地界定。但可以肯定地说，一个学生能够感受到人性光辉的沐浴，走进了丰富而美好的精神世界。一车书籍，一篇文章使他激动不已，百读不厌；一个问题能使他苦苦思考孜孜以求；一种活动令他乐此不疲，废寝忘食；一次经历使他铭心刻骨，永志难忘；对自然品类的繁多、秩序的严谨表示深深的敬畏，对人类创造的灿烂文化发出了由衷赞叹。这就表明学生写作的兴趣将会与日俱增，教育的期待就会变成现实。因此，兴趣的培养是学生写作有效培养的前题。

二、学生写作习惯的养成

习惯是在学习中养成的，学生写作的习惯也不例外。叶圣陶先生说过：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。”课本和课外读物，是作文写作基本的依据，反复历练，是最主要的途径。应当养成哪些习惯？“需要翻查的能够翻查；需要参考的能够参考；应当条分缕析的能够条分缕析；应当纵观大意的能够纵观大意；意在言外的能够辨出它的言外之意；义有疏漏的能够指出它的疏漏之处。”（叶圣陶语）还要有看序文写读书笔记的习惯；勾出提要，眉批作注的习惯；善于提出问题，圆满解答的习惯；善于思考与练习产生联想，想象激发写作灵感的习惯；以及质疑问难，进行创新思维的习惯等等。习惯的养成是学生写作有效培养的关键。

三、学生写作培养的方法

任何精神和物质的活动都体现为一种过程，方法是对过程的优化。科学巧妙的方法，往往使过程达到妙不可言的境界，产生出人意料的结果。中国武学讲究“四两拔千斤”，其实就是方法问题。方法得当，或可避重就轻。要提高学生写作的效率，必须优化过程，讲究方法。许多成功的事实证明学生写作的方法丰富多彩，举不胜举。采用什么方法，常常因人而异，没有唯一的标准，但学生写作的过程应当是辨证统一，在读中写，在写中读，读写结合，相互为用，相互促进。笔者认为：中学阶段，最有效的方法应该是比较写作之法，简单易行，行之有效。正如黑格尔所说：“假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如能区别一支笔与一只骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样另一面，一个人能够比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们能要求的，是要看出异中之同，或同中之异。”同中求异，异中求同，不仅是阅读的方法，也可以是写作的方法，长期坚持，自觉运用，不仅能使学生找到语文学习的规律，而且会形成科学思维的方法，受用终身。所以，方法的培养是学生写作有效培养的重点。

总之，要养成兴趣、习惯和方法，殊非一日之功，贵在持之以恒，坚持不懈，绝不可急功近利，揠苗助长。首先要从时间上给予保证。不防采用“课内课外结合，读写结合，以课堂带动课外”，为了保证全体学生有足够的时间进行写作，每学期练习写作应该不少于20次。其次，要为学生营造良好的写作氛围。学校是学生写作的主要场所，课堂更是主战场。在教师组织下统一写作，同时，开展形式多样的作文竞赛，演讲赛等，既可以激发学生的写作兴趣，也可提高效率。同时，要与家长取得联系和沟通，敦促家长关心支持学生在家庭写作，使家庭为写作创造良好氛围。再次，要采用灵活多样的形式，加强检查、督促的力度，如要求作摘要、写心得、读后感、概括故事、作品简评、赏析等。每学期不少于15000字。每学期检查，督促不少于3次，如发现问题，应及时纠正。常此以往，学生的写作能力将得到有效提高，语文能力会不断加强。(此成果系甘肃省“十二五”规划2012年度省级立项课题《大班额下促进学生有效学习方式的行动研究》阶段研究成果之一，课题编号：［2012］GSG465)

（朱继玉 甘肃省庄浪县水洛中学 744600）