自我教育：当代大学生教育路径选择

张 中

（安徽建筑大学 外国语学院，合肥 安徽 230601）

自我教育：当代大学生教育路径选择

张 中

（安徽建筑大学 外国语学院，合肥 安徽 230601）

自我教育，简言之，就是自己教育自己。文章从教育的起点和制高点论述了自我教育在现代教育中的重要作用，从自我教育的功能层面分析了自我教育过程中的自我需要、自我调节、自我实施与促进大学生自我教育能力发展之间的关系，从大学生心理特点、家庭教育、学校教育以及社会教育等因素分析了自我教育对教育发展的影响，并提出自我教育是教育发展的有效路径的结论。

自我教育；专业引导；路径

大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生教育基本原则之一就是要坚持教育与自我教育相结合。”[1]自我教育思想在我国早已被人们所公认，如孔子的“见贤思齐焉，见不贤而内省也”“吾日三省吾身”，孟子的“自求自得”等自我教育思想[2]。在国外，倡导自我教育思想的代表人物有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、维多利诺、夸美纽斯等，其中最典型的代表人物苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“教育与自我教育的统一开始于一个人在认识人时，也认识自己。”[3]关于自我教育的定义，冯春芳在《自我教育的概念界定及特征分析》一文作了详细阐述，概括地说，自我教育是指为了形成良好的品质和素质而自觉进行的思想转化和行为控制的过程，是受教育者形成自我意识和主观能动性的反映[4]。简单地说，自我教育就是自己教育自己。对于高等教育来说，自我教育关系到如何培养大学生这一教育的根本问题。如何通过大学生开展自我教育提高人才培养质量，如何培养德智体美全面发展的新时代大学生，是大学生教育管理者必须面对的现实问题。

一、自我教育是教育的核心问题

（一）自我教育是实现教育之根本

教育起源于生命，但又不止于生命；始于生命的陶冶，但又不放弃对知识和道德的追求[5]。教育对教育对象来说，只是一个外部的因素，外部的教育必须经过内部对象的认同，化为自身的意识才能起作用，才能在行动上表现出来，否则就达不到理想的效果。从外部教育转化为内部意识，从内部意识转化为行动，都离不开自我教育。同其他教育类型相比，如他人教育，自我教育是教育的本质要求。从高等教育的外部环境来看，目前人类处于知识的“大爆炸”时代，很多高校已经实施学分制教学模式，传统的教育方式对创新性人才培养模式形成了阻碍，因而在大学生中普遍开展自我教育是非常必要的。自我教育作为教育管理过程中一种深层次的意识存在，具有培养创新型人才的潜能，蕴含着强大的精神动力，是实现教育之根本。

（二）教育的制高点是自我教育

从对学生综合素质的影响来看，自我教育作为教育的核心和最深层部分，必然决定和影响着教育的特点、内容与方法。自我教育，提倡教育的主体和客体的对立统一，这种矛盾的对立体共同推动着教育的发展[6]。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”Zimmerman通过比较高能组和低能组的学生运用自我教育学习策略的情况指出，学习成绩好的学生比成绩差的学生更能够系统和经常地使用自我教育的学习策略。这一结论提出后，不少教育专家纷纷提出自我教育模式不仅使自己在教学绩效上有显著提升，而且锻炼了学习者自身的自主性和主动性，较好地锻炼了受教育者的综合素质[7]。自我教育是教育教学模式的制高点，也是我国高等教育领域的学者一直探索的素质教育教学方式的重要方面。

二、自我教育的主要功能和作用

（一）自我教育集中体现学生的自我需要功能

需要是人感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是个体社会活动的要求在大脑中的反映，是个人情感和主体渴求满足的心理状态。人的需要是自我教育的起因，然而每个人的需要是不同的。自我教育充分尊重学生的差异性，关注学生的个体化，鼓励学生发挥主动性，并根据大学生在校专业的差异，改变传统的教育模式，设置多元化体系目标，实行教育的多样性和灵活性。随着人的需要的转变和加深，自我教育逐渐转变为人乃至社会前进的动力和助推器。当代大学生是青年一代学生的主体，他们迫切希望能满足当前社会的发展需要，加强自身的修养和锻炼，使自己逐渐成为社会化的人。大学生是自我教育主体，开展好大学生群体的自我教育，必将极大地影响自我教育理念的形成、变化与发展。

（二）自我教育的对话功能

自我教育具有在自我认识、评价的基础上进行对话的功能。“对话”，是平常生活中最常用的词语，在大学生教育中有着独特的功能。大学生自我教育是一个学生参与的过程，它能使学生以各种身份和形式参与到大学校园生活的各个方面，更是教育改革和发展的趋势。大学生在参与事务过程中，通过自我认识、自我评价，逐渐和外部事务进行“对话”，体会自我价值，激发个人学习动机。“对话”的过程是自我教育的整个过程的集中体现。

（三）自我教育的内化功能

内化即吸收、合并外部东西为自身一部分的过程。知识内化指个体在学习知识的过程中，把知识转变为自己内在素质的一部分。内化的目的，是为了将知识转化为自己的能力。从这个意义上说，自我教育具有内化功能。自我教育的内化功能主要表现在主体具有主动性，而不是单纯地复制外部对象，主体对学习知识的过程是从感性认识上升到理性认识，对其有目的、有选择性地吸收与合并。这种吸收和合并既包括正向吸收，也包括负面传染。在自我教育过程中，正向吸收主要是通过类化趋同进行的，而负面传染则是通过“内省”矫正扬弃进行的。随着一个人阅历的增加，环境的变化，这种正向吸收的能力会越来越强。

需要指出的是，自我教育的对话和内化功能在一个人自我教育过程中，都属于自我调节的范畴。自我教育贯穿于对话和内化全过程，对话和内化是一个交替、循环的过程。自我教育以自我情感调节、自我思想认识调节、自我行为调节等对话为主要手段，通过自我控制、自我激励实施内化过程。

三、自我教育是当代大学生教育的路径选择

当前在多种形式的教育模式下，大学生经历或面临着教育选择的困惑，面对这一急剧凸显的教育管理问题，自我教育思想给出了启迪性回答。相比较而言，自我教育更加有利于大学生综合素质的提高，更加有利于大学生竞争力的提升。

宏观来看，大学生生理和心理发展趋于成熟，个人已具备了较强的行为接受能力和一定的思辨能力，随着自我意识的提高，他们迫切需要社会和学校给予自己一定的活动空间。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”[8]长期以来，大学生教育受到传统教育模式的束缚，这种单向灌输、填鸭式的教育模式，忽视了学生的自我教育，忽视了大学生的生理和心理特点，导致了大学生强烈的逆反心理，造成了教育资源的浪费和教育成本的增加。此外，当代社会和信息技术高速发展，终身教育贯穿于人的教育始终，学校教育是教育的一个部分，《学会生存》“建议把终身教育作为指定教育的主导思想 ”[9]，实施与之相适应的自我教育模式是当前大学教育与社会发展需要相适应的关键。因此，自我教育所创造的价值对于个体和社会而言，都具有它的不可替代性，从这个意义上说，自我教育关乎国家、民族的生存与发展。

微观而言，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，但这三种教育都只强调教育者对受教育者的影响，而忽视了被教育者主动接受的过程[10]。如家庭教育强调长辈对晚辈的要求和希望，学校教育从教育大纲到教育教学都侧重于教师的传授过程，社会教育主要强调环境和社会对个人的约束作用。另外，由于受到历史、现实等多方面的影响和制约，目前，家庭教育、学校教育和社会教育三者之间也存在着脱节现象。如家庭教育转向学校教育后，家庭教育逐渐被淡化；学校教育转向社会教育后，学校教育也随之淡化。因此，在家庭教育转向社会教育的过程中，学校教育特别是大学教育，具有一种承上启下的作用，这迫切需要在大学生中广泛开展自我教育。自我教育能够强化大学生自我学习能力的培养与提高，是家庭教育、学校教育和社会教育三者的结合点。

就高等教育人才培养模式来说，自我教育是培养创新型人才的源泉和动力。质量是大学的生命，创新是大学的灵魂。培养适应社会的创新型人才是建设创新型国家的战略目标。培养大批创新型人才，提高全民劳动者素质，实现经济增长方式的根本转变，才是高等教育的社会效益和社会价值的意义所在。自我教育的实施，使教育管理者从大量琐碎的日常管理中解脱出来，使教育管理的落脚点从教育者的说教转化为被教育者的主动接受，这要求大学教育改变传统的教育模式。从这个意义来看，自我教育对教育者自身的教育能力提出了更高的要求。大学生教育强调不同学院之间特别是不同学科专业之间的差异，教师只有根据学科、专业的不同特点对学生进行特色化引导和教育，设置多元化的教育管理模式，才能促进自我教育更好地发挥作用。

四、关于开展大学生自我教育的几点建议

（一）加强专业引导下的大学生的自我教育。自我教育具有自我主体性，教师需要针对大学生的受教育特点，以专业学习目标为导向，进行大学生自我教育。对高等教育而言，大学教育存在着多学科、多专业、多关系等特点，而且各学科、专业之间存在着交叉、多样，以及结构关系复杂、目标难以预测等特点。就大学生自身而言，由于受到不良社会风气的影响，大学生在自我认识、自我判断上存在片面性，在自我评价上存在急功近利性。针对以上的种种现象，在大学生的自我教育过程中，高等教育管理者需要对大学生进行引导。从某种程度上说，大学生的自我教育不会也不可能完全脱离学校，没有学校的整体文化氛围，也就不可能有完整的教育体系存在，高校实行的学分制也增加了教育管理的复杂性。所以说，大学生自我教育不是一种放任性的教育模式，而是一种实施限度性原则的教育模式，学生的自我教育也应该有一定的约束。通过学校的专业引导的自我教育可能更加适合当前学分制下的教育新模式。

（二）突出学生自我教育意识，强化学生自我管理。目前，我国的高等教育已经进入到大众化阶段，学生生源质量有很大差距，学校管理与促进学生的全面发展之间的矛盾也日益凸显，这就要求有一种游离于奖惩系统以外的、相对独立的自我教育和自我管理方式的存在。如果学生在学校里没有自我教育、自我管理的素质，不能在根本上进行管理的内化，全靠学校管理者、辅导员包揽一切，那么，学生就永远形成不了自我教育、自我管理的本领。所谓内化，即接纳、吸收与合并外部东西为自身的一部分。内化的目的是为了将知识转化为自己的能力。内化管理就是要把常规管理的基本要求变成自我要求，进而成为一种习惯，最终成为大学生的一种内在素质。

（三）开展与学生的对话式的自我教育，增强学生的内化教育功能。大学生素质的提高，必须通过自我认识、自我判断、自我评价和自我反省来完成。大学生要充分利用好自我教育的对话功能，将外部教育及他人教育内化成自我教育，化作内部动力去指导自己的行动。大学生教育的主要管理者不仅要加强对学生的思想政治教育，还要多了解和掌握学生的专业兴趣和爱好，在学生自我教育的同时，依据学生所学专业的特点，深入浅出地帮助学生分析各专业方向的特点，对学生进行自我教育的引导。这种“引导式”教育的开展，能够在很大程度上激发学生的自我教育的主动性和积极性。

（四）加强辅导员和专业导师队伍建设。大学生自我教育的开展，既要充分发挥学生的主体性作用，也要加强高校辅导员和专业导师的专业引导作用。在网络环境下，大学生心理十分活跃，对新鲜事物充满了好奇，在自我教育过程中大学生的自我控制和自我学习能力都受到了巨大的挑战。高校辅导员在高校学生教育中，最贴近学生，对大学生的学习、生活情况最了解，是大学生教育过程中的骨干力量。专业导师对大学生的引导主要表现在课制专业的选择上，以及指导学生进行相关的科研训练。因此，建设一支高素质的辅导员和专业导师队伍，是高等教育发展和加强大学生思想政治教育工作的必然要求，也为实施大学生自我教育能力的培养提供了重要保障。

（五）积极参与高校学生事务管理。高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响，规范、指导和服务学生的校园生活，促进学生的成长成才[11]。2005年9月我国教育行政部门制定并颁布了《普通高等学校学生管理规定》第四十一条规定，学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理，这为学生参与高校学生事务管理提供了法律保障。学生在参与高校学生事务管理过程中，与学生自我教育紧密相关的是学生政治思想教育、专业教育、通识教育、学生工作以及学生实践教育四个环节，表现为教育目标的自我定位、教育内容的自我选择、教育方法的自我实践、教育过程的自我调控、教育效果的自我评价。因此，参与高校学生事务管理是大学生自我教育的载体和有效实践方式。

总之，大学生教育的路径选择这个古老而又年轻的话题，值得很多教育工作者去探索。本文只是立足于自我教育的功能、作用、意义等方面，从宏观、微观以及理论和实际相结合等维度阐述开展大学生自我教育的可能性和必要性。笔者认为，自我教育是当代大学生教育的路径选择。具体论证自我教育在大学生教育的配置及效果评价时，本人坚持以实证分析为基础，系统分析了自我教育与学生学业成绩、自我教育与毕业生社会满意度和社会认可度之间的关系，以期对自我教育的效能和评价作进一步研究。

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[J].中国高等教育，2004（20）:3-5.

[2]程文晋.自我教育论[M].北京:气象出版社，1998：98.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].周蕖，译.天津：天津人民出版社，1981：67.

[4]冯春芳.自我教育的概念界定及特征分析[J].前沿,2004（3）:76-78.

[5]甘剑梅.关于教育起点的哲学阐述[J].教育研究,2003（1）:19-24.

[6] 刑宝君.主体自我教育的界定[J].辽宁工程技术大学学报，1999（1）：12-14.

[7]桑青松.构建策略型学习者问题解决能力培养模式[J].教育理论与实践，2002（9）：57-61.

[8]中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[N].中国教育报，2010-07-30（1-3）.

[9]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].北京：北京教育科学出版社，1996：101.

[10]周韫玉.简论自我教育[J].教育研究,2000（2）：42-46.

[11]方巍.思想政治教育视野下自我教育机制的构建[J].思想政治教育研究,1994（3）：1-3.

【责任编辑 张慧娟】

Self-education: Path Selection of Contemporary College Students Education

ZHANG Zhong

（Foreign Language Department, Anhui JianZhu University, Hefei 230601, China）

Self-education means that one teaches oneself. The paper discusses the important roles self-education played in modern education from the starting point and the commanding height of education. It analyzes the relationship between self-need, self-regulation and self-enforcement and promotion of the college students’ self-education ability in the process of self-education from the aspect of the function of self-education, which also analyses the influence that self-education exerts on education development based on the following factors: college students’ psychological characteristics, family education, school education and social education. It puts forward that self-education is an effective way to promote the education development.

self-education; professional guidance; Path

2015-03-05

安徽省教育厅人文社会科学研究项目（SK2013B111）；2014安徽省振兴计划——弘扬社会主义核心价值观辅导员名师工作室子项目（2014FDYMSGZS001-011-13）

张中（1978—），男，安徽庐江人，讲师，研究方向：思想政治教育。

G645.5

A

2095-7726（2015）08-0066-04