也谈多媒体课件制作

白殿波

（鞍山市工程技术学校 辽宁鞍山 114000）

也谈多媒体课件制作

白殿波

（鞍山市工程技术学校 辽宁鞍山 114000）

多媒体课件已经广泛应用于课堂教学中，成为提高教学效率的重要手段之一，本文根据多年的多媒体课件设计经验对课件设计的一般流程、工具选择以及素材的应用等方面进行了阐述。

多媒体课件 课件制作 工具 网络课件

从事多媒体课件制作十几年，算得上是最早一批使用现代软件技术制作计算机辅助教学软件的人。现在课件已将广泛应用于日常教学工作中，它无疑给传统课堂教学带来了一次革命，通过图片、文字动画声效、视频等多种技术的有机结合，充分体现重点、突破难点、活跃课堂。而如何改善教学效果。用尽可能有效地手段表达课程内容，使多媒体课件充分服务课堂教学并避免华而不实，也是我近年来更多考虑的内容。早就想写一些东西，但总感觉水平有限、知识结构也不够系统、全面，怕误导了读者。但虽然经过多年的普及、推广，广大教师的课件制作、应用水平都有相当大的提高，笔者还是在日常的制作、使用过程中经常遇到一些基础性的偏差，所以就有了本文的诞生。这里将简要介绍多媒体课件制作的基本流程、软件平台、应用环境、目标受众，以及整个过程中的一些典型问题的解决。

整体设计是整个制作流程的第一步，这个步骤也是最重要、也最容易被忽视的部分，这个步骤的任何疏忽都可能会影响到全局。

所有工作开展之前当然要首先确定课题。当然，常规教学中，题目的确定是基于教学进度的。而进行教学表演或者课件交流用途时，选题这应该着眼于如何利用现代教学手段充分展示教学魅力或者能充分体现制作者的技术水平优势或者充分展示计算机辅助教学区别于传统教学模式放入优势。简而言之，课题的选择要符合制作者或授课者意图表达需要。

确定题目之后，我们就需要根据教学设计制作课件详案，通俗的说就是在教案的基础上做出更详细的说明，比如每个部分需要用什么样的内容、形式表达教者意图，要达到何种教学目的。这部分通常还是以文字资料为主，这也好比一份比较详细的任务书。笔者在帮助其他教师制作课件的过程中经常会遇到没有课件详案的情况、这种情况的结果是课件表达的意图往往和授课这的意图并不一致。甚至有的时候需要仅凭一本教材、一个题目去制作课件。试想这样的课件如何表达授课教师意图。授课教师如何将自己的知识和经验应用于教学呢？

有了详案，我们就可以根据他进行脚本设计了。个人认为，授课教师如果不是课件的制作者，但也基本了解课件制作的一些基本技术、手段的，至少应该做到这一步的细化、至少是关键知识点的脚本细化，以充分表达授课意图。

下面我们就可以根据详案、脚本收集素材。到这一步，我们实际上还有点工作要做，就是预先判断可能需要使用课件制作工具，这样我们也可以在收集素材时就有针对性的尽量选择适合我们所选软件平台使用的素材。当然，通常还要将找到的素材进行二次加工以达到课件制作工具对素材的要求以及满足课堂教学需要。这里我想提醒读者，如果你在意作品的体积，在课件制作工具平台支持的前提下，声音文件处理以后应该尽量使用MIDI纯音乐格式和压缩比较高的WMA格式保存。图形文件中简单动画一般采用GIF格式，普通图片采用压缩比较高的JPG格式一般就能满足教学要求。视频文件中的AVI格式一般未经压缩体积较大；MPG格式压缩比、清晰度都一般但兼容性好；如果平台支持，保证视频质量的前提下RMVB压缩比最高，用于控制作品体积效果十分明显。

选择课件制作工具的工作看似简单，实际上有很多奥妙。甚至我们收集到的素材的类型都可能会影响到制作工具的选择，因为因为整个制作过程的终极目的是如何更好的满足课堂教学需求，所以任何适宜教学的调整都是必要的。比如，常规教学中的课件制作工具无疑应用最广泛的是PowerPoint，做为微软的Office重要组件、幻灯片制作工具。由于它的无处不在、以及可以容纳多数常见的多媒体素材、简单易学，所以很多老师都是以PowerPoint起步制作课件的。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求。动画生硬、单调，交互功能一般的缺点相对于简单实用、易于上手、支持IE浏览器等优点，使他成为应用最广泛的课件制作工具。毕竟日常教学中教师的时间、精力都不允许。实际上也并非所有的课程都需要足够精细、华丽的课件。当然，交互性要求高、动画要求精准等情况下他会显得力不从心。所以也就注定了PowerPoint不会成为最专业的课件制作工具。

Flash是我最喜欢使用的课件制作工具之一，动画设计基于时间线。我从Flash3就开始使用至今。矢量动画、图形处理能力强是他最大的优点，尤其特别适合几何类教学课件的制作。而且完成的作品体积小巧，软盘容量都能满足要求，当然也利于通过邮箱传送和保存。虽然很多数学教师出于专业习惯使用的几何画板，能在问题解决过程中让学生理解和掌握抽象的数学概念，使学生获得真正的数学经验，这里不做讨论。Flash还具有良好的操作界面。在所制作课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，便于教学，设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻 、后翻、 跳跃。交互应答功能极强，这也提高了课件的可靠性。还可以对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型的课件制作，可以现场输入数据改变演示进程。但是为公开课而制作的flash课件制作还要注意：尽量少用按钮，尤其对初次使用多媒体的教师来说，使用遥控很难控制按钮；Flash课件制作可以设置轻松的音乐欣赏，上课时要有根据需要关闭的功能；要避免简单的、乏味的呈现方式，Flash课件制作要尽量用动画来表达抽象。不要把多媒体教学简单地看作是幻灯机，这是对他强大的多媒体的功能辱没；Flash课件制作要讲究适用即可，画面不可太花俏，以免喧宾夺主，把学生的目光吸引到主题之外。看似内容丰富，实际上主题并不突出；最后一点：制作完成的成品课件，要包含字库打包成可执行文件，这样就可以避免字体缺失、FlashPlayer版本不同等环境问题造成的异常。

AuthorWare是课件制作工具中应用比较广泛的平台，独有的流程线技术。最大特点是创造了基于图标的创作方式，用可见的流程贯穿课件制作的整个过程，清晰有序。我们只需对各种图标进行拖放及设置，就可以完成课件的开发，一般无需编写过多的程序代码。AuthorWare内置众多过渡效果，也可以选择非常多的第三方插件，以产生更多的效果，有一些基本动画功能，灵活运用也可以满足部分课件对动画的要求。虽然Authorware本身制作动画的能力不是很强，但它能调用由Director和Flash的动画，并支持动画中的交互功能、并能很好的兼容。AuthorWare的灵魂是它强大的交互功能和函数库，多种交互方式使我们轻松实现各种随心所欲的交互效果，丰富的函数让我们如虎添翼。美中不足对于多声道支持不算理想，而且图标方式及众多的函数有时显得很繁琐，真正运用自如地利用AuthorWare开发较为优秀的课件也并非易事。想用好他也需要相当多的辅助工具支持，这其中也包括前面提到的Flash和其他很多专业图形、图像、声音、视频、动画等处理工具，重要的是他可以集众多专业工具之大成。很多国际性的大公司也都采用AuthorWare来制作自己的交互式宣传资料或产品介绍。所以我们认为AuthorWare是最专业的课件制作工具之一。

方正奥思类的多媒体创作工具：国内很多软件公司也开发了很多可视化、交互式多媒体集成创作工具。完全原生中文环境具有直观、简便、友好的用户界面。可以把文本、图形、图像、声音、动画及影像等多媒体素材集成编辑，支持众多多媒体格式、支持丰富的媒体播放方式、过渡效果和动态效果精细、逼真、华丽，能实现灵活的交互性；可以制作路径动画；支持变量和系统函数，可以进行简单的脚本程序，功能强大，直面教育实际，操作简单，创作效率与质量高而且价格适宜。创作出的产品通常可生成可执行文件，直接在操作系统下运行。这不仅打破了国外多媒体创作平台一统课件制作天下的局面，也为广大教师找到了一条课件制作的捷径。提倡使用这些国产软件，也希望这些优秀的国产软件能够逐步完善，成长、壮大！

Dreamweaver等网页制作工具：在信息技术与学科教学整合的大背景下，尤其“一对一”网络环境教学科研的推动下，网页课件近年来也备受关注，其基于互联网环境、培养学生学习能力、创造能力为目标教育理念得到广泛认可，虽然暂时还面临各种困难，但我们可以预见其未来几年的燎原之势。网页版课件的工具选择范围很广，除了常用的网页制作工具外，Flash、Photoshop等辅助工具的大量运用、甚至ASP，Javascript等脚本语言的使用都对教师的信息技术能力提出了严峻挑战。

存在的就是合理的，我们当然也不能纯粹的比较哪种更好，否则其他的工具也就没有必要存在了，我们要在实际工作中发挥每个软件的特长并加以优化组合，以达到设计投入与设计效果的最佳比例。

另外，信息化教学资源共享库的广泛使用，也为教学课件成为教师的常规教学手段提供了可能。毕竟对于教学任务繁重的一线教师来说，每节常规课都投入大量时间和精力去准备教学课件是不可能的。甚至教学资源的云存储技术，更为信息化教学提供了广阔的发展空间，同时我也在此提出倡议：希望大家都以开放的心态将自己的课件成果的代码或者可编辑的源程序贡献出来，当然这里面可能涉及到版权问题，也希望有关部门尽快建立有效的版权登记机制，只有大家都以开放的心态在云技术平台上存储教学资源才能更有效的服务一线教师，真正使广大教师们从繁重的课件制作工作中解放出来。有更多的精力专心于实际教学工作。

最后，我还有提醒大家，辅助教学软件的作用只能是辅助，他永远也无法完全替代实验、实习和实践。比如作为计算机专业教师，利用这些工具制作课件可能很华丽也很时尚。但绝大部分计算机课程最好的教学场景就是你讲授的软件环境本身、但也不要局限于讲授的软件环境本身。比如Office应用、常用软件的使用、各种高级语言的开发工具环境，比如C语言、VB的讲解等。

另外，作为一名职业学校教师，信息化教学手段也在逐步渗透到实习实训课程中来，但是这也有个前提条件，就是模拟仿真技术手段不断完善，能够让学生在了解、熟悉工艺、流程，减少作业危险等环节起到巨大作用。但现代化教学手段再先进、仿真效果再逼真，它也永远无法完全替代实训教学中的的实践环节，就好比认识自然的最佳手段仍然是走进自然一样。在实际教学中一定注意不能舍本逐末，否则就会脱离我们一切为了追求教学效果的本质与初衷。