多媒体环境下提高苗族欠发达地区高中生物课堂双效的教学策略研究

孟桂光

（贵州省丹寨民族高级中学）

多媒体环境下提高苗族欠发达地区高中生物课堂双效的教学策略研究

孟桂光

（贵州省丹寨民族高级中学）

随着现代教育技术的快速发展，多媒体辅助教学被广泛地关注与重视。以创新苗族欠发达地区的高中生物课堂教学形式为根本，以提高此地区高中生的生物学习成绩为目的，深入探讨多媒体教学在苗族欠发达地区高中生物课堂教学中的具体意义与应用策略，希望以此推进苗族欠发达地区高中生物课堂教学的双效、双赢。

多媒体技术；教学内容；教学情境；主体能力

由于地域、经济、历史、自然条件等多方面的原因，苗族所生活的部分地区在经济、教育、文化、科技等领域都严重落后于经济发达地区。传统、落后的教学方式导致苗族欠发达地区的教学发展受到严重的限制与禁锢，高中生物课堂的教学效果亦呈现出低下的趋势。新一轮课程的实施在全国范围内掀起了改革的浪潮，同时也推进了苗族欠发达地区教育教学的发展。本人将以多媒体技术为改进苗族欠发达地区高中生物课堂教学的主要辅助条件进行探讨，希望以此为苗族学生创设理想优越的教学环境，以此开创具有生物特色的多媒体教学新模式。

一、多媒体技术在苗族欠发达地区高中生物课堂教学中的意义

1.多媒体教学是冲破传统教学禁锢的需要

苗族所居住的地区多处于山区，地理条件、经济条件极为落后。在此地区的部分高中院校在生物课程的教学中一直受到传统教学模式的束缚、受到教学条件及设备的限制，教学效果及学习效果均呈现出低效的状态。在科学技术纵深发展的今天，以多媒体辅助苗族欠发达地区的高中生物课堂教学是势在必行的，同时也是新一轮基础课程改革的大势所趋。借助多媒体的电教优越性，不但可以打破故步自封的传统教学模式，还可以优化原有保守的课堂教学环境，使此地区高中生物的课堂教学呈现出全新的局势。

2.多媒体教学是培养学生各项能力的需要

苗族欠发达地区的高中生由于受教学环境、条件等因素的限制，其主体能力在高中生物课程学习过程中未能得到全面培养与深化。以多媒体技术进行高中生物课堂的教学辅助，可以让学生通过直观感受丰富的生物教学素材和获取大量的生物学习信息，可以让学生直观地感受生物实验的操作过程与实验结果。以多媒体多样化与直观具体化的形式进行辅助，不但可以培养学生的思维创新意识，还可以实现学生在各种能力上的全面发展。

3.多媒体教学是创新教学模式和培养创新人才的需要

苗族欠发达地区的教学水平和教学模式一直处于守旧的状态，已经不能跟随时代与教育发展的主流，已经不能满足学生全面发展的需要。改变传统落后的教学模式、培养创新型的全能人才必须借助多媒体教学的先进力量。只有以多媒体技术进行高中生物的教学辅助，才能探寻出更加优质、更符合学生发展实际的教学新模式，才能为培养苗族地区更多、更优质的创新型人才提供助推力量。

二、多媒体技术在苗族欠发达地区高中生物课堂教学中的具体实施策略

1.以多媒体图文并茂的形象展示高中生物的教学内容

多媒体是当今教育领域内使用最频繁、最活跃的信息技术，是对文本、图像、声音、动画等要素进行有机结合的优势教学力量。将高中生物知识与多媒体的各项要素进行有机结合，达成高中生物知识与电子信息技术的交互性展示，达成高中知识与媒体素材的综合处理与监控显示，达成高中生物知识与信息资源的高度共享，达成高中生物知识的外在直观的展现。在高中生物课堂教学中，教师可以依靠多媒体的图文声并茂的形式向学生展现生物知识的静态结构与动态演化，以真实的图片、具体的声音等外观形式刺激学生的感官视觉与听觉，以此增强高中生物知识在学生头脑中的深化认识，强化学生对于高中生物抽象知识的具体理解。例如，在高中生物“细胞的分裂”教学中，教师就可以以多媒体图像或动画的形式向学生展示细胞在分裂当中的具体形态、具体细化过程，以此代替繁琐而抽象的语言表述，这有助于学生的正确理解和掌握。

2.以多媒体资源的丰富性展现教学情境

创设形象具体的教学情境是多媒体技术的优势特征之一，同时也是丰富教学形式的主要途径。利用多媒体技术形式创设相关的教学情境，不但可以解决教学情境在时间与空间上的跨越问题，还可以解决教学情境在微观与宏观上的本质问题；不但可以激发学生参与生物知识学习的浓厚兴趣，还可以引导学生建立新旧知识点之间的密切联系。以多媒体进行高中生物教学，可以化真实的远景为实际的近景，可以化物体的微小为具体，可以化过程的快速为缓慢。例如：在高中生物“生命系统的结构层次”的教学中，教师可以播放一段《人与自然》的视频，以此展现自然界中动植物的千姿百态，以引起学生的兴趣，使学生在丰富多彩的生物物种的欣赏中感叹大自然的神奇。以多媒体技术创设教学情境，不但可以为学生的自主学习提供信息资料，还可以引导学生探索生命系统结构层次之间的内在关系。

3.以多媒体的人机交互模式培养学生的主体能力

运用多媒体进行教学优化，不但可以改变学生在课堂教学中的被动地位，还能适时地深化培养学生在教学中的主体能力。将多媒体引入课堂教学，实现教师与计算机的交互教学模式，教师可以以多媒体课件展现教学的主要思想和主要脉络，可以以多媒体素材的丰富性拓展生物教学的课堂内容，可以以多媒体技术进行高中生物感性材料的吸纳和抽象问题的分析，以此培养学生在思维状态上的主动性、能动性与创新性。

总之，针对苗族欠发达地区的高中生物课堂教学发展，要以新课程的改革与时代号召为根本，要以多媒体技术的整体优势特征为支撑，以此开辟苗族欠发达地区高中生物课堂教学的全新形势。

［1］陈飞.多媒体优化高中生物教学的研究和实践［D］.上海师范大学，2012.

［2］吕明阳.使用多媒体改善生物教学效果的探究［D］.辽宁师范大学，2012.

·编辑温雪莲