浅谈在初中物理教学中培养学生的实验能力

吴康宁

（辽宁省瓦房店市21中学）

浅谈在初中物理教学中培养学生的实验能力

吴康宁

（辽宁省瓦房店市21中学）

在教学中经过实践与反思得出了一些关于新课程标准下学生实验能力培养的见解和看法，从教师和学生的不同角度对这个问题进行了总结和反思，整理出一些心得和体会。

实验能力；培养；演示实验；探究

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验又在物理中占有举足轻重的地位，无论我们想要获得新知识，还是学习现有的课程，都离不开实验。在初中阶段，按照物理课程标准的要求，考查学生的实验能力是学习的重要组成部分，也是毕业考试的重点考查内容，课标要求学生不单单要掌握书本上所讲授的实验课题与知识技能，更要求学生在面对变化的实验过程，能够有条理地分析、整理，进行实验以及反思与评估，让学生对实验拥有自主探究的能力。初中阶段的物理实验都是从我们的生活出发，结合生活中常见的现象而设计的，浅显易懂，动手性强。可是现在许多老师和同学对于实验的要求依然是停留在看、记、背的阶段，把实验过程书本化了，让背教条代替了动手和动脑，结果导致许多学生在面对新鲜的实验题目时完全没有了头绪，只能用以往的知识生搬硬凑，这不但没有达到新课改的要求，更重要的是阻碍了学生的自身发展。针对这一现象，结合初中人教版教材，我简单谈谈在教学过程中对于培养学生实验能力的一些反思和总结。

一、作为老师，要演示好实验，以激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，是接受知识的根本条件，想要让学生爱上实验，老师要起到积极带头作用。演示的过程必须要精心准备，提前备课，也要准备好学生可能在实验过程中提出的各种问题的答案。选好演示实验的内容，务必贴近生活。演示过程要进行得行云流水，一气呵成，不拖泥带水或者出现失误，仿佛就是发生在学生身边的一个小事件，平常自然却又意想不到，学生就会投入，他们会想为什么是这样，怎么会这样。那么，作为老师，演示的目的就达到了。比如，我在讲“大气压强”这一节内容时，引入新课就是用两个实验，第一个是“覆杯实验”，空杯子倒立，下面放一块纸片，纸片会下落，杯子里倒满水，再用纸片封住杯口，倒立，纸片反而不会下落；紧接着，我又做了另一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，找一名学生上前面把鸡蛋往瓶子里压，结果压不进去。然后我把一块沾有酒精的棉花点燃放入瓶中，再把鸡蛋往下压，结果鸡蛋一下子就掉了进去。通过这两个实验，我把学生的积极性和兴趣都调动起来，学生既新鲜又困惑，急于弄明白，这样进行新课就很顺利了。长此以往，学生自然也会对实验产生的兴趣。

二、潜移默化，让学生注意实验观察中的现象

观察实验现象是培养学生实验能力的基础，是实验探究的前提。许多实验精髓往往就在于那一点点的细微变化。所以，细致的观察是提高学生实验能力的重要步骤。初中生往往观察现象缺乏敏感性与条理性，所以教师应该有意识地培养学生的观察能力，引导学生由表及里、由现象到本质地观察实验现象。比如，我在做物态变化相关的实验时，往往在让学生注意物质的状态变化时，不但要注意温度的变化，变化的时候的一些小细节。比如，汽化时水蒸气形成的位置，沸腾时气泡的大小变化，碘凝华时紫色粉末形成的位置等等，让学生学会注意一些小的细节，长此以往，在不知不觉中就能达到锻炼学生观察能力的目的。

三、让学生多进行小组合作型的自主探究

在实验过程中，小组合作非常重要。小组合作有利于学生分工合作，加快实验进程；各抒己见，有利于提高实验学习效率。而自主探究主要就是练习学生的动手和动脑能力。这才是提高实验能力的根本。前期由老师引导学生做实验，后期由学生自己从提出问题到设计实验到实施以及得出结论，评价反思，都由学生自己完成，这就充分体现了学生的自主原则，使学生成为学习中的主导者、组织者，从而提高自身的能力。比如，在初三课程“探究小灯泡电功率实验”中，我把学生分为4到5个人一组，前期的准备工作由大家分开来做：准备器材，设计电路，设计步骤，表格，然后汇总讨论，最后大家一起进行实验，收集数据，进行讨论评估，分析实验中是否会有失误的地方、设计不合理的地方、数据有没有读错等等，这样学生各自贡献自己的经验和发挥自己的优势，从而完成单人比较难完成的任务。一节复杂的实验课，我用时一节课就将其完成，并且效果很好。学生自己做完实验，既高兴又得到了实际锻炼。

这几条就是我在教学过程中总结出的关于提高学生实验探究能力的一些小看法，总体来说，教师应该多想想实验的环节，进行细致的设计，要让学生多动手、多动脑，这样才能提高学生自身的实验能力。

［1］邱余美.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］.新课程：下旬，2013（08）.

［2］张春涛.浅谈初中物理教学中创新能力的培养［J］.科海故事博览：科技创新，2011（08）.

·编辑薄跃华