初中化学教学略谈

唐海涛

（江西省丰城市孺子学校）

一、提高学生兴趣，引导学生快乐探究

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，是创造力的源泉。兴趣的激发在于老师的诱导，及时排除不利于学生发展的兴趣因素，寻找能够唤起学生学习兴趣的有利因素，促进他们积极主动地学习探究。

初中生刚接触化学学科时有很大的兴趣，尤其是对化学实验更是感到好奇、新鲜。但是面对化学用语、化学概念、元素符号时简直就是一头雾水，抽象难懂，枯燥无味，只能把化学学科作为一门死记硬背的学科来学，使原本的兴趣逐渐消失殆尽。那么，如何在初中化学中让学生的学习兴趣持久地保持下去呢？为此，在化学教学中，要为学生介绍化学史、化学的发展和形成、有关化学家探索科学奥秘的逸事，比如居里夫人发明镭、我国四大发明等，讨论化学和生活以及社会发展的密切关系。让学生明白化学用语是一门国际语言，并感到学好化学的重要性，从而增强学生学习化学的积极性。

初中化学概念、定理、公式等都需要记忆，有时比较集中。比如二十七种元素符号都需要学生记住，因此，在绪言开始部分老师就要把这些符号分批分期地布置给学生，让学生在课下进行记忆，老师要督促检查。教师还可以把这些元素符号制作成小卡片，把重点内容写成韵语和顺口溜，便于学生记忆。

初中生的积极性主要来自于学习兴趣，他们喜欢动手操作，有着丰富的想象力，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此，教师可以成立化学科技兴趣小组，以培养学生的动手、动口能力，重视学生兴趣培养，训练学生的创新思维，鼓励学生搞小动作和小实验。在教学中，老师要充分发挥图片、多媒体、幻灯片的作用，使抽象的知识更为直观、形象。这些活动的开展消除了学生学习的畏难心理，提高了化学学习的趣味性，促进了智力和能力的同步发展。

二、精讲多练，提高教学效果

实现教学的有效性是现代教学的基本要求。教学是老师和学生双边互动的过程。在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，充分发挥教师主导作用，这样才能提高课堂教学效果。如果在教学中还是采用满堂灌，或者教师放手不管，任其发展，同样也不能保证教学质量。

初中化学教学主要培养学生的观察能力、思维能力、创新能力等，这需要在老师的指导下实现。这些能力的培养和提高，关键在于老师的有效指导。教师要抓住课堂45 分钟时间，让学生掌握化学基本知识和技能，让他们乐于学习和接受，这需要老师不断提升自身的教学水平。老师除了具备渊博的知识以外，还要有较强的表达能力和组织能力，课前认真研究教材，了解学生的实际情况，明确学习目标，有效突破重难点。教学方式要符合学生的认知规律，能激活学生思维，对课堂教学进行拓展，让他们的思维在课堂上始终保持最佳状态，从而取得良好的教学效果。

精讲要结合教学内容，面向全体学生。精讲要突出重点，带过一般，设置问题，创设思维情境。练习是巩固所学知识的主要途径，练习要练到点子上，问题的设置要有针对性，引导学生在解决问题的过程中掌握知识，让他们动手实践或者口头练习，以达到举一反三的教学目的。

初中化学知识内容繁多，包含了多种化学元素、化合物以及化学方程式，如果在教学中孤立地讲这些知识，往往会事倍功半，但是如果能找到这些知识的相同点和不同点，进行归纳对比，形成知识网络体系，就能收到事半功倍的教学效果。在课堂上，教师要通过观察学生的表情反馈和接受效果，抓住教材的关键点和学生的困难点、学生容易混淆的地方进行点拨和启发。比如，在复习的时候，让学生综合对比各种气体，并让学生亲自动手实践，通过实验让学生总结各种气体的性质和用途，加深对这部分知识的理解和掌握。因此，教师要创新教材，对知识进行整合和补充。

化学是一门基础性学科，因此教师要重视实验教学，要为学生创造条件，让学生自主设计和操作实验，老师也可以把课堂演示实验改为学生实验，锻炼学生的动手操作能力，增强学生的感性认识，加深学生对化学概念的形成认识，从而培养学生观察能力和自学能力。

总而言之，只有教师合理地安排知识体系，做到精讲多练，运用多种教学手段，才能提高学生的自觉性和创造性，从多方面激发学生的学习兴趣，还可使课堂教学目标集中，突破重难点，让学生在愉快的学习氛围中快乐地学习，提升学生的多种能力，促进学生全面发展，从而大面积提高化学教学质量。

［1］曾柏生.探究新课程下高中化学高效课堂构建的几点策略［J］.课外阅读：中下，2012（07）：109-110.

［2］李海容.初中化学与高中化学新课程衔接及教学策略研究初探［J］.读写算：教育导刊，2012（09）：44.