关于农村高中美术鉴赏课新上法的尝试

徐建青

（江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学）

关于农村高中美术鉴赏课新上法的尝试

徐建青

（江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学）

高中美术教育正处于应试与教育体系向素质教育体系转变的关键时期，具体有效的教学方法不但需要以学生的主体需求为核心，更要以课程教学资源的延伸为条件，以此调动学生主体参与美术鉴赏学习的积极性，实现农村高中美术鉴赏课程教学的有效性。

农村高中；教学理念；目标；内容；合作；评价

素质教育是一种能力的教育而非以知识的记忆为目的的教育，而美术教育形式恰恰迎合了素质教育的教学要求。美术教育是以提高学生的审美能力为目的的教育，是以学生美术知识、美术技能、情感体验三维目标为整体教学内容的艺术学科。伴随着基础教育课程的不断改革与深化，我国的高中美术课程应当适当加以改革和完善，以此满足学生主体的全面发展需要，适应素质教育的教学要求。

在农村高中美术鉴赏课程的教学实践中，众多的现实问题影响着教学的发展，阻碍着教学的进步。学生对于美术鉴赏课程的低调情绪、学生美术文化资质的差异、学生美术基础水平的良莠不齐等因素严重制约了农村高中美术教学的有效发展。新课改的推行，替换了美术教材，更新了美术教学理念，规范了美术教学原则。在众多约束条件下，农村高中美术教师应当因地制宜、因材施教、因势利导地对美术鉴赏课程的教学方法进行革新与优化，利用生活素材进行教学资源和内容的融汇整合，取其精华、去其糟粕，以此缩短学生与美术知识之间的尺度，拉近美术与生活的距离。

一、更新课程教学理念

在艺术形式与现代教育快速发展的形势下，传统的美术教学模式已然不能适应现代美术鉴赏课程的教学发展，已经不能满足学生主体的日益发展要求。作为新课程改革的重点内容，农村高中美术教育要以整体的意识、大局的观念实现全面发展与进步。作为农村高中美术教师，要以生为本，以育人为本，以提高学生的艺术素质为本，要关注学生主体在美术课程教学活动中的进步与发展，要树立以学生为本的教学思想，定位于教学活动价值的综合体现上，定位于学生整体美术素养的发展上，实现教育教学理念与学生主体发展的相适应、相匹配。

二、明确课程教学目标

课程教学目标是一个大视角，是一个层次丰富的涵盖面，集中体现着一定的整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性等特点。农村高中美术鉴赏课程教学目标的设定不能盲目无标准，不能有形式无内涵，要热切关注学生鉴别和欣赏能力的提升，要充分关注学生主体的精神发展与思维锻炼，要设定以满足学生主体需求的教学目标，要做到具体内容具体分析，要做到具体章节具体安排。农村高中美术的课程教学目标，要始终围绕提高学生主体的美术素养与技能设定，要将美术教育作为转变学生性情、提高学生素养的基础，以此实现学生智慧潜能的有效开发，实现学生健全个性的深化培养。

三、合理选择教学内容

对于农村高中美术教材的使用，不能太随意，也不能太墨守成规；不能太封闭，也不能太开放，一切都要以课程大纲为基准，以教学目标为前提，以实现学生综合发展为最终目的。在农村高中美术鉴赏课程的教学实践中，教师要以生活资源作为课堂教学的补充，以生活素材作为教材内容的延伸，以生活情境丰富教学内容，以生活实景尽现学生的美术技能。教师要以教材为美术教学的主要依据，要仔细钻研教材之间、美术知识与技能之间的内在联系，要理顺教材的主要结构，灵活使用教材，把握好教学方向就是要引导学生学会自主学习，要以生活资源和其他各科知识为拓展美术教学和丰富课堂形式的本源，使美术教学更加富有特色和韵味。

四、开展合作探究学习

以合作探究形式进行农村高中美术鉴赏课程的教学，是以生为本理念的具体实践。在农村高中美术鉴赏课程的教学中，教师可以让学生自主合作、交流探究、相互总结，让学生之间在合作探究形式中展现自身的美术底蕴，让学生之间在合作探究中相互切磋、相互勉励、相互递进，以相互促进的合作竞争形式调动学生主体求知的积极性，激发学生的学习兴趣。

五、实行多元评价标准

尝试运用全新的农村高中美术鉴赏课程教学方法，必须示范实行多元化、科学化的教学评价形式。以多元化的评价标准全面测评和诊断美术教学中的行为弊端和思想缺陷，以全面的评价类型和评价内容剖析潜在的教学问题和不足，以此实现教学过程与结果的量化和质化，以此获得全新的改进策略，以此实现农村高中美术教学的新发展。

总之，新课标背景下的农村高中美术鉴赏课程教学，要注重教学理念与教学目标的明确设定，要注重教学内容的优化选择，要注重合作探究方式的科学合理，他要注重评价标准的多元与全面，以此推进农村高中美术鉴赏教学“更上一层楼”。

［1］李军辉.高中美术新课程教学浅见［J］.中国体卫艺教育，2010（04）.

［2］张娅娜.高中美术新课程教学的几点体会［J］.山西教育：教学，2010（03）.

·编辑李建军