浅论情感教育在中学教学中的具体运用

杨晓磊

（云南师范大学教育科学与管理学院 云南昆明 650092）

浅论情感教育在中学教学中的具体运用

杨晓磊

（云南师范大学教育科学与管理学院 云南昆明 650092）

情感教育在中学教学中发挥着重要作用。本文从理清情感教育的相差概念和意义入手，剖析了情感教育在中学教学过程中常见的消极形式，而后提出了实施情感教育的主要方法：注重感染性，以情增情，做好"三种人"；注重真挚性，以真育情，多进行沟通，多进行人文关怀，正确使用指导方法；注重科学性，以理生情，以表扬为主线，运用好情感教育的激励机制，以语言为载体，处理好情感教育的表情达意，以适度为原则，掌握好情感教育的合理分寸。

情感教育 中学教学

教育中不能没有感情，就如同炒菜不能没有盐。在学校课堂中，情感教育既是教学的重要推动力，也是达成教学目标、提升教学效果的内在需要。本文结合教学实践，就情感教育的实施方法做出分析探讨。

一、情感教育的相关概念与意义

情感教育是指教育者在课堂中注重在情感与感情上与受教育者进行有效的交流沟通，从而激发学习兴趣，提升学习效率，确保教学质量。

（一）情感和感情的含义

情感即人体对外界环境状况变化所做出的反应；感情，就是对这些变化的感知。有时，情感也意味着在某些特定环境下人们的深切感受。

（二）学生个体情感特点

1.两极性。当前学生均为00后，年轻气盛，容易情绪激动，走向极端。如；倘若得到教师的表扬会欢天喜地，倘若受到了教师的批评则垂头丧气。

2.丰富性。随着信息社会和大众媒介的飞速发展，学生的个体情感趋向丰富性。

3.隐蔽性。00后学生个体，其情感虽带有一定的爆发性，但多数仍是比较含蓄、平静和深沉的。

（三）情感教育的实践意义

1.学生个体情感影响学习实效。积极乐观的情感有助于学生主动克服困难，保持强烈的求知欲和自信心；消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低学习效果。

2.师生情感交流影响教育质量。在教学实践中，师生之间良好的情感交流，有益于教学过程的优化和教学目标的实现。

3.课堂情感教育影响学生来来。教师在教育中倾注自己的情感，有助于调节课堂气氛，有利于培养学生一定的社会适应能力和心理承受能力，也有利于培养学生聪明的智力、健康的身心和完整的人格。

二、情感教育常见的消极形式

（一）教师缺乏教学工作热情

1.教师教学激情欠缺。教学过程中，有的教师表面上履职尽责、爱岗敬业，实际上流于形式、敷衍了事。比如：备课时基本抄袭教材、上课时基本依赖老课件等。不少学生对此厌倦，甚至出现逆反心理。

2.课堂人性化欠缺。有的教师所教课程深层次知识储备不足，教学经验欠缺，课堂设计僵硬机械，主动创新意识不够。比如：课堂教学中，有的教师表情冷漠、语调平淡，纯粹把自己当成留声机和复印机。

（二）教师欠缺情感控制能力

l.博爱之心欠缺。课堂里。有的教师情绪容易急躁，甚至会出现失控现象。如：面对“屡教不改”、“冥顽不灵”的学生，有的教师可能会对学生出言不逊，使学生骤然丧失了学习的主动性。

2.因人施教欠缺。教学时，有的教师对待学生看菜下碟；甚至虚情假意。比如：有的教师对爱问“十万个为什么”的学生很不耐烦，甚至会对学生批评、“穿小鞋”，结果导致师生关系极不和谐。

（三）教师欠缺情感沟通艺术

1.沟通意识欠缺，部分教师依然采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不注意互动沟通。比如：有的教师语言生硬，没有亲和力，出现“台上教师唾沫横飞、台下学生安心睡觉”的尴尬现象。

2.沟通能力欠缺。部分专业跨度大的教师，理论功底不扎实，课堂语言不能切中要害。比如：有的教师对大纲把握不准，重难点不突出，课堂内容有骨无肉。

三、实施情感教育的主要方法

情感教育，重在一个“情”字。教师应坚持以人为本原则，综合运用素质教育、终身教育等先进的教育理念，因人而异地展开情感教育。

（一）注重感染性，以情增情

为增强教师情感的感染性，确保师生间具有情感的相似性、思想的共鸣性，教师要做好以下“三种人”：

1.“敬业人”。优秀的教师，必须恪尽职守、爱岗敬业。如果没有对工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又怎能获得学生的尊敬与爱戴呢？

2.“智能人”。俗语说，要想给人一杯水，自己必须有一桶水。因此，教师必须持续充电，积极拓展知识视野，不断充实知识储备。

3.“情感人”。教师在教学过程中应融入浓厚的情感因素，引导学生心智健康发展。比如：笔者针对自身教学经验不足的现状，在课堂上以“假如我是学生”的心态揣摩学生的心理动向，主动与他们交心鼓励他们爱学真学；在生活中，以兄长情、父母爱、朋友谊主动靠上去，及时了解并尽力解决他们的各种困难和疑惑，激发学生在尊敬教师的同时热爱教师所教的课程。

（二）注重真挚性，以真育情

情感教育，注重加强师生间的良性互动，以不断激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能。

1.经常进行思想沟通。教师就像一个精雕细琢的工匠，每一个学生都是他的作品。要想教育好学生就必须了解他们复杂的内心世界，只有这样才能对症下药、有备无患。

2.注重人文关怀。尤其对那些学习成绩较差的学生，更要注意发现他们身上的闪光点，这样才能增强他们学习的积极性和主动性。

3.采用正确的指导方法。要大力反对所谓“恨铁不成钢”式的苛刻的教育方法。简单、粗暴的力式，经常使学生感到无所适从，甚至悲观失望。

（三）注重科学性，以理生情

情感教育，是教师必须掌握的教育艺术之一。其运用的科学性，直接影响着在教育过程中所产生的作用大小。

1.以表扬为主线，运用好情感教育的激励机制。这种情感教育还可以转化为学生内部的道德动机，转化为推动他们努力进取、不断充实提高的内在动力。

2.以语言为载体，处理好情感教育的表情达意。教师在对学生进行教育时，要态度诚恳，语气亲切，即使是对犯错误的学生也不要粗暴地训斥，这样易于学生接受，敢讲真话，敞开心扉。

3.以适度为原则，掌握好情感教育的合理分寸。情感教育要求以情感人。但是情感教育并不等于不要严格要求、严格管理，必须要有个度。教育从严，处理从“活”。教师对学生严格教育要有法可依，有章可循，根据实际情况制定一系列严格规范、可操作性强的奖惩激励机制。处罚有问题的学生应充分掌握情况，根据前因后果及实际情况，机动灵活地处理，严肃而有度。严而有道、宽而有序。对学生教育管理要严格有法、有理、有度，摆事实、讲道理，以说服教育的方式来感化他们，用真情实意感动他们，但活是相对的，不是无原则、无秩序的放纵。