让反思成为教师自主发展的动力和源泉

作者简介：刘颖（1973-），女，吉林吉林人，吉林省舒兰市第二十三中学教师，中学一级。研究方向：初中教学。

教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求，来自于教师自我成长的需要。教育反思引领教师树立先进的教育理念，培养自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和教育能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者，为教师的自主发展提供动力和源泉。

一、反思的原动力——对教育最优化的追求

态度决定人生高度，对待教育事业你有怎样的态度，怎样的理想追求，这些都决定了你在这个环境中能否进步，能否成功。我们要善于发现教师职业带给我们生命的意义。有人曾说过：“我们不能左右风的方向，但我们能够调整风帆。”我们要经常反思自己的行为，反思自己的点滴变化。对于教师而言，肩负着促人成长的神圣使命，同时也要走过自我成长的漫漫历程。随着我国新一轮课程改革的不断深入，我们应当积极地探索、创造体现新课程理念的教师专业成长的实践模式。教育反思是促进教师专业发展的重要途径之一。

二、反思的简单过程——跳动的思维火花

教育反思是以自己的教育活动为思考对象，以自己为研究工具，进而对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的一种研究范式。它所追求的是对教师行动意义的探索，强调“在教育中，通过教育，为了教育”，将行动和研究和谐统一地融合在教育工作之中。教育反思将会提供给我们一个从经验型教师向研究型教师转变和提升的良机。同时也将培养我们良好的思维习惯和方式，让我们在反思中提高自己的教学认识和教学智慧，永葆教育的青春与活力。

（一）教师在反思中的问题意识

在日常教育教学工作中，由于缺乏问题意识，教师常常缺乏研究教育问题的自觉性和主动性。可想而知，没有获得教师实践需求的教育研究就是空架子和摆设。学校所谓的研究课题根本没有起到指导教师进行教学实践的作用，没有推广的价值。我们在教学中应该首先树立了明确的问题意识。例如，在课前，我们会对本课目标的确定进行反思，教学目标是否符合新课程的三维目标要求？在课后我们反思：课堂中是否关注了每一位学生，学生是否在进行高效、优质的学习，在教学中还存在什么问题，怎样去解决这些问题，怎样处理教学内容的层次性才能满足不同层次学生学习的需要。所以，在平日的教育教学工作中，拥有一颗敏感的心，善于捕捉一句话、一个眼神、一个动作和教师心灵悸动的瞬间都有利于培养自己发现问题的能力，逐步培养自己的问题意识。让反思无处不在，让反思行为伴随在教师教学行为的点滴过程中。

（二）教师在反思中的批判意识

教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。既不全盘接受也不拒绝吸纳优秀，以研究主体的眼光审视教学过程，在个人深入钻研教材中，在教研活动与同事交流中，在学习书本知识的过程中，都可以发挥自己的主观能动性进行探究和思考，提出自己的独到见解，表达自己深入研究后的成果。结合教育对象进行有的放矢的研究，通过反思，能形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力。正如教育家波斯纳斯所说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。”

（三）教师在反思中的求美意识

追求教学实践过程中的真、善，美应该成为学校教育的永恒主题，这种不懈追求的本质正是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，这个过程离不开反思。新课程背景下的诸多需要解决的问题都让教师面临无限的思考空间和挑战空间，在反思过程中，教师成为研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，才会发现教育中的美和善，更好的为当下学生的幸福生活而服务。在体验、经历、感受、反思的足迹中，我们积累教育素材，表达发自内心的教育情感。在求真、求善、求美的征程中一路前行。这时的我们是在燃烧教育的激情，是在修炼教师的行为，让它更加规范和专业。反思的历程是那么刻骨铭心地印在我们生命的旅程中。

三、教师反思追求的价值——走向幸福教育的通道

你对幸福的理解是什么？身为一名教师，把怎样的生活状态看作是一种幸福？大家都有自己对幸福的理解和诠释。而我们的理解是在教育反思后能提升教育素养，实现教育过程中的自我超越，从而走向一条教育的幸福之路。通过教育反思让我们理解教育，通过教育反思让我们师德高尚，通过教育反思让我们幸福阳光。

（一）要学会反思，更要勤于笔耕

教育反思必定是反映教师成长发展历程的。包含着教师对自身教育教学工作的思考和评判活动记录，只有我手写我口，才能真实地记录下成长过程中的点滴，用真情实感感染自己，才能感染别人。叙述教育故事，提出教育问题，阐述解决之道，都可通过文字的表达清晰地展现出全貌。学会反思就是在积蓄内在休养，勤于笔耕就是在实践—反思—再实践的过程中提高文化底蕴和育人素养。反思是笔耕的基础，勤于笔耕又更好地促进了教育反思。

（二）要学会反思，才能发挥教育潜能

1.教育反思可促进师生间的协作发展。教育反思实现教师和学生彼此间的信息和情感的交换与交流，达到互惠的共同目的，它不是一次性的或间断的，而是循环连续的过程，教师通过反思与学生的互动行为，才能发现与学生交往的误区和盲区。通过对学生喜欢怎样的老师的调查和访问，老师会反思教育行为，改善教育方式，形成平等对话，尊重差异的新型师生交往模式。

2.教育反思可促进教师间的协作发展。教师之间的合作不仅可以摆脱彼此孤独的感觉，而且可以满足新课程所提出的课程综合化的要求。只有教师反思与同事间的合作交往才能完成课程综合和学习方式的综合的要求。教师进行积极的反思，就能产生新的教学灵感，汲取同事中的优秀力量。在对学生说合作有益时，我们教师自己也应身体力行地去做。

3.教育反思可促进家校间的协作发展。通过教育反思家校合作、优势互补是新课程与教师专业化发展的共同要求。所以作为教师，学习掌握与家长协作互动之道是尤其必要的。教育反思可以促进教师对家校间合作互动的研究，帮助教师发挥家校协作发展的最大潜能，让家长积极参与到课程改革中来，为实现学校教育要求而整合出更大的力量。

（三）只有学会反思，才能敢于创新

在教育反思中会改变原来一贯的思维方式，打破模式化的思维牢笼，老子说：“为道日损。”大胆的运用创新思维，勇于舍去思维中的阻碍。加强自身实施创新的实践能力，勤于学习新理论，勤于反思教学实践，及时研究实践中的问题，并在有利于教育创新的环境里，以创新思维解决问题。

曾有人指出：“每位教师在自己事业的每个阶段都应努力成为一位反思型实践者”。教师在学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的过程中能提高反思能力。教育反思引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者，让教师走向教育幸福之路，为教师的自主发展提供动力和源泉。教师尝试在心底追问自己的表现、学生的反应和教学过程的点点滴滴……以此为基点，带着好奇，带着疑问，带着想要探寻问题、彰显真实的冲动，教师将慢慢成长为一位行动研究者，进而找到了那把自主发展的钥匙。

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