教育公平视角下英语教师综合文化素养的现状及对策分析

陈 雪，朱淑华

(1.吉林师范大学 大学外语部，吉林 四平136000；2.吉林大学 公共外语教育学院，吉林 长春 130012)

教育公平视角下英语教师综合文化素养的现状及对策分析

陈 雪1，朱淑华2

(1.吉林师范大学 大学外语部，吉林 四平136000；2.吉林大学 公共外语教育学院，吉林 长春 130012)

英语教师的文化素养是教师整体综合素质的有机组成部分，直接关系着高素质人才的培养和发展。本文通过调查高中英语教师综合文化素养现状，剖析了提高教师文化素养的必要性和策略。

英语教师；文化素养；现状；对策

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师是教育事业发展的基础和关键。因而，建设一支具有良好专业素养、结构合理、相对稳定的教师队伍，是深化教育改革和发展的根本方针。随着我国英语新课程改革的实施和素质教育的深入推进，全面提高英语教师的综合文化素养已成为时代的需求。那么，在教育公平视角下，目前吉林省高中英语教师文化素养及教师配置现状如何？如何提升英语教师的综合文化素养？是实现城乡教育公平迫切需要解决的问题。

一、教师文化素养

教师文化素养是教师通过长期学习、锤炼、积淀而形成的涵养，直接决定学生的人格和自身素质，对人才培养的质量和前途有着重要影响[1]。

教师文化素养的内涵极其丰富，主要包括人文素养、科学素养、审美素养三个部分。“人文素养是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在品质和基本态度的外现，其核心是人文精神；科学素养是对科学与专业基本知识的了解和掌握，还包括科研方法、态度和精神等；审美素养的核心是指人对美的感知、鉴赏和创造的能力”[2]。教师的人文素养主要表现为对学生的关怀和尊重、对职业的热爱、帮助学生树立自信等；教师的科学素养表现为教育教学与学生的智力及心理发展、社会需要等相适应，同时注重培养学生的探究能力及科学精神；教师的审美素养不仅表现为对教学内容中美的内涵的挖掘，还表现为教师在教育教学活动设计实施过程中对美的形式的追求(包括教师的语言、体态、服饰等)。

简言之，教师综合文化素养是教师在教育教学活动中形成的道德情操、学识水平、价值观念、行为风范等有机整体，反映了教师的综合素质[3]。提高教师的文化素养不仅是进行教育教学改革和学术创新的重要支撑，也是促进教师的职业发展和优化的着力点。

二、提高英语教师文化素养的必要性

英语教师文化素养的高低是决定英语教育深化改革程度的关键。英语教师只有具备较高的文化素养，才能提升学校文化品位和文化格调，推进素质教育不断向前发展。

首先，提高英语教师文化素养是科技时代文化发展的要求和体现。英语教师的文化素养与时代发展息息相关，教师如果不常更新信息和知识结构，就无法适应教学改革的需要，从而影响高素质人才的培养。为此，英语教师要通过各种手段不断地提高自身文化素养，为培养更多高素质人才提供活力源泉[4]。

其次，提高英语教师文化素养是英语改革和新课程标准实施的新要求。2013年《全日制普通高中英语新课程标准》提出，高中英语课程不仅要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求，还要促进学生情感、态度与价值观的发展和人文素养的提升。英语教师作为学校实施教育的主体，实现这一目标的关键在于提高自身的文化素质。此外，在新课程改革中，课程的综合化是改革的一个基本理念，各学科之间相互渗透、相互融合，因而英语教师必须具有多学科文化知识，才能灵活自如地使用教材，开阔学生的视野，使外语教学充满人文气息。

再次，提高英语教师文化素养是教师专业发展和提升教学质量的需求。一般来说，英语教师的综合文化素养是教师履行职责和取得教学效果的前提，是教书育人的基础。教师文化素养的高低对学生有着直接、广泛的影响，因而英语教师必须具备相应的文化素养与学科专业知识，才能有效地履行教书育人的职责。

因此，提高英语教师的综合文化素养不仅是加强教师专业发展和提高教学质量的内在需求，也是课程改革和时代信息发展的呼唤，所以教师文化素养的提高有其重要意义和必要性。

三、英语教师综合文化素养的现状调查与分析

1.调查目的

文化素养在教师素质结构中占主导地位，而学生的文化素质同教师队伍的文化素养密切相关。没有整体文化素养较高的教师，要促进我国未来人才培养无疑是纸上谈兵。因此，本课题组成员对四平地区9所代表性的高中实验校进行了英语教师综合文化素养配置现状调查，分析当前我市英语教师的资源配置状况，以探求提高高中英语教师综合文化素养的有效途径。

2.调查对象与方法

本次调查对象为四平地区9所代表性高中实验校的242名英语教师，占四平地区高中英语教师总数的69%。

课题组采用调查问卷和高中英语教师英语基本知识素养测试两种方法，从主客观两方面对英语教师进行了有关学历、职称、工作年限、综合文化素养(包括人文、科学及审美三方面素养)、英语基本知识素养(包括英语口语、语音、英美概况及英美文学知识)的调查。共收回有效调查问卷237份。

3.调查结果和结论

从教师年龄、学历、职称等结构来看(表1)，四平地区高中中青年英语教师(31～40岁)占的比重较大，教师的文化程度多为本科学历，硕士仅11人(5.1%)，还有部分教师为非英语学科后改教英语，主要原因在于高考扩招政策的实施导致教师的激增。从整体调查结果分析来看，英语教师的英语基本知识素养与学历基本成正比。同时，英语教师的教学水平与教龄成弱正相关，有些老教师随着教龄和资历的增加，其教学业绩反而下降，教学水平一般；而许多英语基本知识素养较高的青年教师虽然教龄短，但因为英语基本功非常好，加上积极进取，很快就成长为综合文化素养较高的优秀教师。

表1 外语教师年龄、学历、职称结构调查统计表

从英语教师人文、审美、科学文化素养调查问卷来看(表2)，63%的英语教师人文素养较好，对职业和学生的热爱程度达到75.1%。尽管90%以上的教师会使用多媒体，但仅有28.3%的教师有科研课题，其余教师几乎无课题，也很少发表论文，英语教师的科学素养整体偏低。此外，英语教师在审美素养方面也较弱。从整体来看，英语教师的综合文化素养相对较低，反映到教学上就是教学方法呆板、照本宣科，毫无课堂技艺；尤其在科研能力方面，缺乏自我发展意识和创新进取精神，造成了英语教师文化素养停滞不前。为此提高英语教师文化素养势在必行。

表2 外语教师人文、审美和科学综合文化素养程度调查统计

四、提高英语教师综合文化素养的对策

要想成为一名优秀的英语教师，取得理想的教学效果，教师不仅要增强科学素养及个人魅力，还要注重自身文化素养各构成要素的均衡发展，以态度和品质对学生的人文素养产生积极影响，从而形成和谐融洽的师生关系，提高教学效果。

首先，完善学校各级政策及措施，树立英语教师文化素养教育理念。学校各级领导和广大教师要把提高教师文化素养理念放到建设先进文化的高度，认识到教师文化素养是建设优秀学校文化的重要内容，是加强学生文化素质教育的重要前提。此外，各学校对提高教师文化素养应有总体规划和安排，要将提高教师文化素养理念纳入常规工作中考量，在评估体系中融入教师人文素养内容；还要通过宣传和加强校园文化环境建设，营造良好的教师文化素养建设氛围。

其次，通过继续教育，强化英语教师对文化知识的了解。英语教师文化素养的构建是个承续的、与周围环境互动的过程，是在探索、实践与追求中形成的。因此，通过继续教育，充分利用社会信息资源强化英语教师文化内涵是极为有效的路径。高校可通过多种形式建立和完善教师进修和培训制度，如假期集训、短期强化培训、开展跨文化系列讲座等，使英语教师通过不断学习及时掌握和理解外语教育的最新理念，提高语言文化修养；还要加强英语教师信息技术与外语文化课程结合能力，对教师进行现代教育技术培训，从而提高教师和学生的文化素养。

再次，丰富学科知识，注重英语教师自身文化修养的提升。英语教师提高自身文化修养主要通过以下途径：一是通过阅读、网络等方式增加自身文化素养知识的积累，做到对中西文化的共同掌握和理解；二是通过学术研讨、论文撰写等形式，拓展学术视野，把握最前沿知识，以适应课改要求；三是在教学过程中采用多途径和开放式教学，将语言学习与文化学习有机结合，以提高自身传授英语国家文化知识的能力。

五、结语

英语教师的文化素养教育对教师专业发展有着不可替代的作用，直接影响英语教学的效果，因而英语教师要不断地学习与更新自身文化知识，提升自身的文化素养。

[1]张凤祥.生态视域下外语教师的文化素养[J].教学与管理，2011(33):59-62.

[2]梁红.大学教师文化素养的内涵及提高[J].现代大学教育，2003(2):51-53.

[3]曾雪玫.高校教师文化素养的培养[J].康定民族师范高等专科学校学报，2002(1):56-59.

[4]沈映梅, 杨文伟.全球化语境中外语教师文化身份的定位[J].中国成人教育，2008(6):86-87.

Analysis of Current Situation and Strategies of English Teachers’ Comprehensive Cultural Literacy under Educational Equity

CHEN Xue1, ZHU Shu-hua2

(1.Public Foreign Languages Department of Jilin Norma University, Siping Jilin 136000, China;2.School of Foreign Language Education, Jilin University, Changchun Jilin 130012, China)

The cultural literacy of English teachers is one major part of teachers’ comprehensive qualities, which has a direct relationship with the cultivation and development of talents. After investigating the current situation of English teachers’ cultural literacy at compulsory education level, this paper focuses on exploring and analyzing the strategies and necessity of increasing English teacher’s cultural literacy.

English teacher; cultural literacy; current situation; strategies

2014-11-21

吉林省教育科学规划重点项目(ZC13066)；吉林省社科基金项目(2012b37)。

陈 雪(1974- )，女，吉林四平人，吉林师范大学大学外语部副教授，硕士生导师，从事英语教学研究； 朱淑华(1962- )，女，吉林长春人，吉林大学公共外语教育学院教授，硕士，从事应用语言学和教师发展研究。

G64

A

2095-7602(2015)05-0132-03