小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究

刘美琳

（河北省霸州市胜芳镇东升小学）

小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究

刘美琳

（河北省霸州市胜芳镇东升小学）

我国是一个具有深厚历史文化的国家，随着近几年来人们对国学的推崇，古诗词文化越来越受到人们的关注，人们对古典文化的研究越来越深入，教师和家长也意识到古诗词文化的重要性。不难看出，在现阶段我国的小学语文教材中，古诗词这部分所占比重日益增大。就小学语文古诗词教学中存在的问题进行探讨分析，针对这些问题以及多年的教学经验提出部分对策方案，以提高小学生的审美能力、鉴赏能力，增强其民族意识。

小学语文；古诗词；意境教学；对策；鉴赏能力

随着我国素质教育的不断推进，基础教育课程改革的实施，小学语文古诗词部分的内容和所占比重也不断变化。近几年来，像白居易的《草》、李白的《赠汪伦》《静夜思》以及李绅的《悯农》等经典诗词继续保留，新增叶绍翁的《夜书所见》、范成大的《四时田园杂兴》等一些朗朗上口的宋代诗词。在古诗词的教学过程中教师应该以学生为主体，使学生热爱古诗词，培养学生的审美情趣，掌握学习古诗词的方法。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

我国小学语文古诗词教学中存在的诸多问题，这些问题大多是受传统教育理念的影响而形成的。

1.小学语文古诗词教学中多重视背诵，忽视了学生对古诗词的理解和兴趣的培养

重读写、轻理解，这是目前我国小学语文古诗词教学的通病。受传统应试教育的影响，教师拿过一首诗词，首先要做的第一项工作就是要求学生背诵，不管学生对这首古诗词理解与否，教师一定要让学生先背诵并默写。这便是现阶段大多数小学语文教师对古诗词的教学方式。该种方式虽然满足了对应试教育的要求，使学生在考试中圆满完成设置的考题，但是学生这样并不能领会诗中所写，更不能提高学生对古诗词的兴趣。小学生还处于语言文字的认知阶段，这种教学方法将会直接降低学生学习古诗词的积极性，甚至对古诗词产生畏惧感。

2.小学语文古诗词教学中多重视内容讲解，忽视了学生对古诗词意境的理解

由于小学生的语言理解能力有限，教师为了帮助学生更快地背诵诗词，唯一的方法就是先帮助学生理解诗词的内容。在教师看来，只有学生先充分理解古诗词的含义，在背诵的时候才能产生事半功倍的效果，可以更好地完成教学计划。

但是，不论是唐代诗歌还是宋代诗词，每一首古诗词都具有非常优美的意境，这些意境都是由一幅幅美丽的画面组成，教师在讲解这些古诗词的时候，完全忽视对意境的描述，使学生在最美好的时代错过了古诗词意境中的美感。

二、小学语文古诗词教学问题的解决对策

针对上述我国小学语文古诗词教学中存在的问题，基于笔者多年的教学经验提出以下几点对策，仅供参考。

1.以学生为主，培养学生学习古诗词的兴趣

学生永远是学习的主体，这是不可改变的。教师在带领学生学习古诗词的过程中，要引导学生认真品味古诗词的文字以及韵律，提高学生感受美的能力以及古诗词对学生的感情熏陶。

2.带领学生朗诵诗词，领略古诗词的意境美

由于学生的理解、认知能力有限，想让学生走进古诗词的意境中，需要教师的帮助。以宋代文学家苏轼的诗作《题西林壁》为例，《题西林壁》是苏轼在游庐山的时候在西林寺墙壁上题的一首诗。初读此诗，便可感受庐山之秀美景色。千人千面，两个人对古诗词的感受不会一样。教师在上课之前可以准备一些作者苏轼的生平和其他著作的素材帮助学生理解这位诗人，由此及彼，更深入地理解古诗词。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗中前两句描述了庐山不同角度的形态变化：庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭；侧看则峰峦起伏，奇峰突起。后两句写出了苏轼的感悟：之所以庐山会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。全诗借助庐山的形象，用通俗易懂的语言表达哲理，耐人寻味。

3.帮助学生逐句分析，品味古诗词的语言美

充分理解古诗词，这也是教学目标之一。小学课文选取的古诗词都是传承下来的经典，通常一个字词就可以表达作者深远的意境。一首古诗词，仅仅几十个字，便可以勾勒出一幅美丽的画面，所以，每一首古诗词都蕴含着细腻而深刻的寓意，通过帮助学生逐句分析理解，让学生品味古诗词的语言美。

综上所述，古代诗词文化是我国古代文化的重要组成部分，古代诗词文化有助于提高学生的审美能力，小学语文古诗词具有朗朗上口、含义简单易懂等特点，教学还是应该以学生为主体，让学生充分热爱古诗词，教师要及时将古诗词中的意境有效地转化在现实当中，做到让学生“心中有画、画中有诗”。只有这样，教师和学生才能在课堂上有效互动，提高教学效率。

［1］李亚勤.小学语文古诗意境教学的新途径［J］.文教资料，2009（03）.

［2］孙芳芳，安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题［J］.太原城市职业技术学院学报，2010（02）.

·编辑李建军