浅谈信息技术与教师的成长

蔡道兵

（重庆市永川区大南小学）

一、认真抓好教师的培训工作，提高教师的信息技术水平

随着教师绩效工资的实施，教育的均衡发展为广大教师提供了学习信息技术的物质基础。教师家里有了电脑、工作中也有了电脑，接下来就是教师的培训问题了。如果由教育部门直接组织培训无论是从时间、场地，还是人力等方面来看都是不现实的。我们采用把教育部门的集中培训和个人自学相结合，把学校集中培训与个人自学相结合，把网上培训和个人自学相结合等多种形式来实现对教师的普及培训。为了确保培训质量，可以从以下几方面入手：

1.抓好“培训者”的培训工作

我们选择信息技术功底较好的教师参加教育部门组织的较长时期的集中培训，严格培训和考核制度，务必确保受训者具有令人信服的较高的素质和水平。有了一批批合格的“培训者”，就可以化整为零，分层培训，特别是使校级培训有了可能和质量保证，这就大大降低了培训工作的难度。这种工作在以往不是没搞过，但由于有些学校对“培训者”的培训落实不够，“培训者”素质差，在基层培训时要么敷衍一下，要么干脆不培训，教师对低级的“培训者”也着实不感兴趣。所以，建议教育主管部门对学校“培训者”也要实行严格意义上的“资格证”制度。

2.严格校本培训的考核以全面提高教师信息技术水平

对于学校的教师来说，不是全员培训。对于信息技术掌握不好的教师，不管年龄大小都必须参加校本培训，提高自身的信息技术水平。当然，对于校本培训不能流于形式，教育主管部门必须把校本培训的效果与年终督导考核结合起来。培训应分层次从信息技术基本知识和技能，计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等开始培训。对于教师也可以尝试五年一次的基本考试，使信息技术水平能力切实与教师的评职晋级挂钩。

另外，人力始终是有限的，培训者的水平再高，要超越专业人士还是有难度的，再说每个教师需要解决的问题也不能总是依靠培训者，如果请相关专家根据培训要求制作出电子教材，特别是音像制品，无论是对于“培训者”的教，还是“受训者”的学都是十分有利的。随着电脑逐步走进百姓家庭，购买音像制品辅助教师学习已成为可能。

二、立足教育教学，运用信息技术走科研之路，与课改同行

随着新一轮课程改革的深入，我们应及时跟上改革大潮的步伐，走教育科研之路将是激进在浪头上的一条船。学校根据发展现状提出以“科研为龙头，走科研之路”，树立科研兴校的意识，比如，我校利用远程教育资源与课堂的有效整合，进行“四课”模式教研课——课案、上课、说课、评课。在这里只谈谈课案：课案要有“三要素”：一是要运用板块化远程教育资源流程；二是要有精当的课堂练习；三是练后的点评。我们利用板块化的农村小学远程教育资源或版本教材资源网上的资源，首先开展集体备课活动。要求上课教师在电脑上编写教案、制作课件和设计习题等，把个人的教学设想拿来与大家交流。通过讨论、修改和借鉴来提升我们的备课水平。课后进行点评，然后对课件进行修改，修改后到另一个班再上，最终形成精品课件。一学期，还可以把不同学科的精品课件收集起来存盘，这样不久的将来它将是一笔宝贵的财富，为后来的教师提供有益的参考。这样，教师就不断地掌握了运用多媒体、网络技术，学会获取、分析、处理和应用信息的能力，就体现了现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志。作为现代社会转型期的教师，应该点燃学生知识迸发的火炬，发挥自身燎原之势，提高教师专业素质，从而有效实现课堂教学的优化，是当今的重任。然而，教师的专业成长是一项漫长而复杂的系统工程，需要不断完善、更新和积淀，而远程教育和信息技术是最佳切入点。

总之，促进自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。教师要在网络信息空间体验学习方式的变革，体验思维模式的转换。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。作为主抓信息技术的领导应该学习在先，研究在前，使自己全面掌握现代教育教学的理念、扎实运用高超的信息技术能力以及敏锐的探索研究意识，从而带动教师走在课改的前列，促进自身的专业化成长，从而实现信息科技环境下学校的跨越式发展。

张静.信息技术环境下的教师专业发展［J］.知识经济，2011（07）.