语文教学中运用电教手段培养审美能力

梁 烽

（甘肃省兰州市西固区金沟中心学校）

著名作家叶圣陶曾说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。”所以，语文这门语言类的学科就是一门工具，是学好各类学科的基础。随着新课改的不断深入，小学语文教学取得了一定的成效，但对生活阅历有限的小学生来说，要树立正确的审美观念，拥有敏锐的审美能力、高尚的审美情操需要教师采用直观感性的、形象化的教育手段，而电教手段正是新时代背景下培养小学生审美能力的有效工具。因此笔者就语文教学中运用电教手段培养小学生审美能力进行思考。

一、展现美，培养学生发现美

由于小学生对世界的认知主要来自生活，对审美观念的认识不是很高，所以，教师要把生活中美的声音、美的画面、美的意境充分运用电教手段展现在学生面前，让学生能够感知、享受、欣赏生活中的美，切实体会到语言文字材料构建的语言美、结构美、意境美。例如，在教学《题李凝幽居》时，通过有效运用投影，引导学生理解“闲居少邻并，草径入荒园”这句诗所描绘的幽居环境，这样不仅把美有效地展现给学生，还能培养学生发现美。又如，在教学鲁迅笔下《少年闰土》这篇课文时，要让学生对少年闰土“对海边无穷无尽的稀奇事都有所了解”与少爷公子们“素不知道这一切”和“只看到院子里高墙上四角的天空”进行对比，使学生在自然而然中发现闰土这个农村少年的活泼可爱、知识丰富，而那些少年公子们却是孤陋寡闻、目光短浅。为了让学生很好地把握住文章人物形象的强烈对比，培养学生在对比中感知美、认识美、体验美和评判美，可以利用多媒体技术这一教学工具，通过制作图片、幻灯以及背景音乐组合的课件，带动学生进入课堂，融入课堂，将这个知道无穷无尽的稀奇事的少年闰土形象展现在学生眼前，进而在学生心目中树立一个知识丰富、聪明、活泼的农村少年的形象，不断提高学生的审美能力。

二、创设情境，培养学生的审美想象能力

虽然小学生受教育及生活阅历的局限，审美观念和对美的鉴赏能力不高，但我们不能否认小学生想象能力的丰富。所以，在实际教学过程中，教师要充分运用电教手段为学生建立生动形象的课堂教学情境，提供具体、形象的事物图像和声音来培养学生的想象力，激发学生积极主动地展开想象的翅膀，活化那些刻板、死的知识。例如，在教授学生白居易的《忆江南》这课时，可以制作一个《忆江南·欣赏》的微课和利用多媒体创设诗词的意境，引导学生想象。如播放《忆江南》这首具有代表性的歌，下载一些江南美景图片供学生欣赏，这样很快就能引领学生进入这首诗的情景，帮助学生充分展开想象。又如李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，也可以运用电教手段给学生打造深邃的艺术意境，让学生跨越时空，假设自己就是诗人，想象当时的情景，再通过教师的引导让学生体会这首诗的诗情画意以及所要表达的思想感情。

三、挖掘学生的知识潜能，培养创造美

小学语文教师不仅要打造和谐、活泼的课堂教学气氛，也要激发学生对语文的学习兴趣，感受语文知识的美，重视学生审美能力的培养。在学习《中华少年》时，很多句子学生阅读后无法理解其含义，需要教师从侧面引导，运用电教手段播放相关视频帮助学生理解，才能挖掘学生的知识潜能，才能最大程度上提高学生的审美能力。如“长城的古砖挡不住洋炮的弹片”这句讲的是旧体制的落后保护不了民族的身躯与思想!然而如果学生没有相关知识的引导，很难体会其含义。通过挖掘学生的知识潜能，有利于培养学生的创造能力。在新课改背景下，教师被定义为学生学习过程中的引导者、合作者、组织者以及学习活动的参与者。教师要确立学生的主体地位，激发学生学习的主动性、积极性，不断提高学生的创新能力，全面提高学生的综合素质。而语文教学中培养学生创造美是提高学生综合素质的重要组成部分，电教手段具有的特点为培养学生创造美起到了铺“路”架“桥”的作用。

总而言之，小学语文教师应当充分、正确把握美的特征，科学、合理、有效运用现代化教学手段，培养学生健康的审美能力，提高语文课堂教学效率，提高学生综合素质。

陈贞琴.运用电教手段培养小学生语文听说能力［J］.成才之路，2012（02）:5.