浅谈小学数学与信息技术的整合

漆钰斌

（江西省南昌市南昌县莲塘镇第一小学）

新课程要求“以人为本”，用新颖的方式将所学内容编辑于书中。小学数学对于小学阶段的学生来说是较为抽象和难以理解的，而通过现代化的信息技术，比如多媒体、互联网、计算机等方式，可以使课本中的课标内容生动化、简单化。小学数学与信息技术的整合可以降低学生的学习难度，增强学生的学习兴趣。下面主要从小学数学与信息技术整合的内容、途径、意义等三个方面展开讨论。

一、小学数学与信息技术整合的内容

信息技术与小学数学整合的内容主要包括三方面：一是与教学内容的整合，二是与教学方式的整合，三是与学生学习工具的整合。

1.信息技术与教学内容的整合

小学数学课本是老师和学生教学与学习的参考。但在信息时代的今天，传统的课本教学已经不能适应快速变化的生活。信息技术与教学课本的整合可以为学生及时提供现代的教学理念和内容。它为学生提供了广泛的教学资源，使学生的思维变得开阔。通过广泛的网络资源与教学内容结合的方式，可以为局限性较强的教学注入新鲜的内容。

2.信息技术与教学方式的整合

老师在一定时间内将课本中的内容通过口述的方式传授给学生，这就是应用较为普遍的传统的教学方式。这种教学方式容易使学生感到学习的内容枯燥乏味。例如，老师在讲解几何的体积求法时，通常是采取在黑板上画图的方式，如果其利用多媒体建立一个立体图课件，教学效果就会大大提升。总之，信息技术的引入可以提升课堂教学的效果。

3.信息技术与学生学习方式的整合

一般情况下，学生学习数学的工具是课本和文具。这种学习方式较为单一，容易使学生在学习过程中产生疲劳感。通过信息技术，可以拓宽学生的学习视野，使学生掌握更多关于数学方面的知识，提升学生的自主学习能力。

二、小学数学与信息技术整合的途径

小学数学与信息技术整合的主要途径有三种，下面分别进行描述。

1.通过自主学习的方法将两者整合

自主学习是学生在学习中必须具备的能力之一。自主学习，顾名思义就是通过学生自己的能力对陌生的数学领域展开探究，并且获得对新课内容的理解。学生可以自主地在互联网上查找资料，使数学课本中的内容更加完善。信息技术可以为学生自主能力的培养提供一个平台，学生可以在互联网中得到自己想要的答案。随着学生自主学习能力的逐步提升，学生在与同学的竞争中才能占有绝对的优势。因为对学科内容了解得越广泛，学生的内涵就会随之提升，这样会增强学生学习的自信心，进而使学生学习的动力大大增强。

2.通过因材施教的方法将两者整合

由于每个学生的资质不同、学习习惯不同，需要对学生进行分层教育，这样可以提升学生学习的效果。通过不同的信息整合技术为学生呈现不同的教学资源，比如学习“球的表面积”这一节，有的学生只需要学习如何利用公式解决应用题，有的学生需要了解表面积公式的推导过程。信息资源的合理利用可以减轻教师的备课负担，同时可以最大限度地拓展学生的知识面。

3.通过创设情景的方法将两者整合

传统的教学方式会使学生感到学习是非常乏味的过程，所以，在通常情况下，老师可以通过多媒体为学生设计不同的情景，提升学生对课本理论学习的兴趣。情景教学就是将课本上较为枯燥生硬的内容通过具体的情景再现使其变得形象化、立体化。但是营造各种类型的氛围与教学内容相匹配一直是困扰教师的问题。通过互联网可以找到更多丰富的资源，并且合适的情景可以使学生对课本内容的印象更加深刻，对课本内容的吸收更加彻底。

三、小学数学与信息技术整合的意义

数学是一门抽象性较强的学科，并且其需要培养学生发散性思维。信息技术在小学数学中的整合可以使枯燥乏味的教学内容变得鲜活，使课本中难以理解的内容变得浅显易懂。在某种程度上，信息技术还可以为小学数学注入新的内容，增强学生对数学学科的探索兴趣。通过对教学内容的拓展，可以让学生不受课本的局限，获得更多与数学相关的知识。在学生拓展自身知识面的同时，增强学生的求知欲。由于信息技术本身具有资源广泛、内容生动等特点，传统的教学方式已无法适应现代化教学的要求，因此信息技术与小学数学整合是一种必然趋势。

本文主要简述了关于信息技术与小学数学的整合问题。首先，说明了信息技术在小学数学中整合的具体内容。通过教学的三个角度分别说明了信息技术在小学数学中的渗透性较强。其次，说明了信息技术整合到小学数学中的方式。通过三种教学方式，说明信息技术的特性及其较强的适用性。最后，说明了两者整合的意义。由于个人经历的有限性，不能使所讨论的问题面面俱到，希望广大读者可以多多提出自己的宝贵建议。

明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨［J］.时代教育，2015（08）.