少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学思考研究

杨国富

（镇康县木场中学 云南临沧 677706）

少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学思考研究

杨国富

（镇康县木场中学 云南临沧 677706）

初中英语教学的根本教学目标就是让学生能够拥有基础英语语言能力，并且能够将英语运用到日常生活中。而基础英语语言能力就是指普通的听、读、写的能力。因此在初中英语教学中要注重培养学生语言知识的累积，做到听说读写共同进步。由于历史、地理等外界原因，导致少数民族地区的英语教学水平不甚理想，以至于成为影响少数民族地区教育事业发展的瓶颈之一。文章现对少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学进行研究。

少数民族地区 高效课堂模式 初中英语

在经济全球化的背景下初中英语教学受到了社会各界的关注与重视。在我国地理条件优越、交通便利发达地区教学环境与教学理念都相对先进，使得初中英语教学水平也相对较高。而我国少数民族地区由于历史、地理、社会等因素影响，教学环境落后，教学理念传统，严重阻碍着初中英语教学的正常进行，课堂效率极其低下。因此，将少数民族英语教学现状与新课程的英语教学要求相结合，探索出适合少数民族初中英语的教学模式，构建高效的英语课堂是提升少数民族英语教学水平的重要途径［1］。

一、影响少数民族地区英语教学水平的因素

1.地域的因素

大多数少数民族地区地理位置偏远，交通不便利，信息闭塞，导致学生学习英语的积极性不高。有的学生认为学习英语除了应付考试之外没有任何用处。英语学的再好也没有用武之地。这一情况让英语学习在一开始就受到了学生的心理抵触。如果教师在进行英语教学时如果不对英语的用途与价值加以引导，学生很容易陷入英语没有任何用处的思维里。

2.教师的因素

大多数少数民族地区的经济水平相对落后，教师的学历与收入水平普遍不高。同时随着初中英语教学的普及，初中英语师资力量不足的现状更加明显。有很多在职的少数民族初中英语教师的教学理念与模式仍然十分落后，没有意识到创新意识的重要性，教学方式十分落后。既没有满足学生的学习需求，也没有按照新课程提出的需求开展教学［2］。

3.民族风俗的因素

我国部分少数民族地区对教育的重要性认识不够充分。有一部分群众普遍缺乏积极上进的进取精神，祖祖辈辈都是重复着机械的劳作生活，不主动学习现代科技知识。这在很大程度上严重制约了少数民族地区的经济教育发展水平。因此转变少数民族地区的民族风俗，强化其对教学重要性的认识势在必行。

二、构建少数民族地区初中英语高效课堂

1.因材施教，创新教学方式

少数地区对学生与其他地区的学生不论是在学习环境还是生活环境方面都存在一定差异。因此，在初中英语教学过程中教师应该因人而异，因材施教，根据少数民族学生的特点来开展初中英语教学。首先，教师要提高家长与学生对英语重要性的认识。让学生与家长能够意识到掌握英语不仅仅只是为了应付考试，更为重要的是英语是一门实用性极强的课程，其对于学生个人发展有着重大的意义。其次，教师要认真仔细探索英语新教材中的特点，例如人教版初中英语教材拥有趣味性与时代性一体的特征，在教材中充满了中西方的文化差异以及学生日常生活所见的情境。教师要熟悉教材，采用合适的教学方式进行教学，从而提高课堂的高效性［3］。

2.整合文化背景，调动学习主动性

与其他语言相同，作为外语语种之一，其文化渊源十分深厚。而少数民族学生的生活学习环境不仅有汉语，还有少数民族语言，因此教师需要对多种文化语言进行整合。在初中语文课堂上教师要充分掌握初中生好奇心强烈的心理特点，让学生主动积极的来整理英语信息，成为课堂上的主体，满足新课程标准下培养学生独立探究能力的教学目的。例如在进行Chirstmas Day的教学时，教师可以向学生介绍关于圣诞节的文化背景。耶稣在12月25日诞生，基督教徒们为了纪念耶稣将这一天作为圣诞节。在圣诞节，人们都会将彩灯、纸花、礼物、糖果装饰在圣诞树上。西方的圣诞节就类似于中国的纯洁，小朋友可以获得礼物。西方圣诞节就像彝族的火把节、回族的开斋节一样，是一个非常盛大的节日。教师可以在课堂上将学生进行分组，以What do you know they have own traditional festival？为主题来开展英语文化交流活动。学生们对与自己生活十分贴近的节日十分熟悉，也对西方的圣诞节十分感兴趣，为了积极参与活动会主动的查找交流的句式与口语。这一教学方式，整合了少数民族与西方文化的背景，充分调动了学生的积极性，提高了课堂的教学效率［4］。

3.与时俱进，融入新课程理念

少数民族地区初中英语教学课堂中教师要积极鼓励学生主动学习英语，与学生相互沟通、交流，共同进步，最大程度的提高课堂教学效率。教师要与学生构建和谐的师生关系，让学生消除抵触情绪，给学生亲切、鼓励、关怀与信任，让学生能够感受到师生平等。当出现出现错误的时候，教师不能马上做出错误的批评，不能说：“No，you are wrong”，而是应该说，“You are great，but you should think it over”让学生在平等的课堂氛围中，始终处于积极学生的状态，进而提高课堂教学效率。

总而言之，少数民族地区初中英语教学高效课堂的建立并不是短时间可以完成的事业，而是需要少数民族初中英语一线教师经过长时间的摸索与实践而渐渐成熟的。伴随着经济全球化，拉近世界与少数民族之间的距离，英语将会起到极其重要的作用。少数民族初中英语教师要紧密结合少数民族学生实际情况，摒弃传统的教学模式，采用灵活的教学方式，给少数民族地区初中英语教学做出积极贡献。

［1］贾丽娟.少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学思考［J］.中学生英语（初中版），2013，（26）：51.

［2］陆丽华.民族地区初中英语教学的思考——以田阳县为例［J］.新课程（教师），2010，（08）：33.

［3］罗金梅.少数民族地区初中英语教学现状及改进策略——以普洱市孟连县为例［J］.思茅师范高等专科学校学报，2011，（06）：116-117.

［4］高秋菊.社会语言学对云南少数民族地区农村初中英语教学的启示［J］.教育教学论坛，2014，（14）：76-77.

杨国富男出生年月：1981年8月24日籍贯：云南镇康毕业院校：楚雄师范学院学历：本科研究方向：农村初中英语教育