新课改背景下初中英语教学之我见

王福民

（吉林省长春市农安县伏龙泉中学 吉林长春 130200）

新课改背景下初中英语教学之我见

王福民

（吉林省长春市农安县伏龙泉中学 吉林长春 130200）

初中英语是初中阶段的重点学科，近年来，新课程改革工作进行的如火如荼，新的课程标准把发展学生的语言综合能力提升到新的高度，选择何种方式来提高教学成效已经成为教师关注的重点，本文主要浅谈新课改背景下初中英语教学模式。

新课改 初中英语教学 分析

引言

初中是学生最深入接触英语的时候，故英语在初中教学中占据着及其重要的位置。随着新课程改革的进行，教育对初中英语教学提出了新的更高的要求，更加注重要求学生兴趣的激发和自主学习能力的培养。以往的教学过于重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了学生实际运用语言的能力。新的课程标准把发展学生的语言综合能力提升到新的高度。如何改变传统的教学观念和教学方式，依据新课标，创造性的使用教材，恰当的选择教学方式、方法，有效提高学生素质是当前的关键问题。本文结合多年的教学经验，对新课改背景下初中英语教学进行分析和总结。

一、初中英语教学存在的问题

英语作为全球使用最广泛的语言，我国在初中就进行教学和研究。但是在初中英语教学由于政策观念等原因，存在着诸多问题仍待解决。

由于中国传统教育的影响，许多的教师的教育观念仍然是停留在教授教科书的层面。这一现象的出现完全是因为中国的应试教育的影响。我国古代就崇尚的科举考试都是基于四书五经的机械记忆与重现。现在教师仍然存在以自我为中心的知识的灌输，完全忽视学生整体素质和能力的培养。课改要求的教师是具有扎实的语言知识和文化素养，但是很多教师的专业素养不高，不能够在课堂上给予学生规范准确的教学，能力堪忧。

（二）学生的学习能力、学习效率低下

由于从小学就开始的应试教育强调应试知识的掌握和学习，忽视了学生学习方法和学习策略的培养，造成很多学生只会模仿记忆，没有自己的学习记忆方法，学习能力低，学习效率不堪。长期的机械模仿记忆让学生的记忆力减退，思想停滞不前，缺乏自主学习的积极性，逐渐对英语逐渐产生厌烦心理。这样的情况长期持续下去，学生就会对英语完全失去兴趣。

（三）教学时间被教师彻底占用

受传统教学方式的影响，教师一直处在主体地位，出现英语教师大部分的教学时间占为己有，学生处在盲目跟随教师的学习状态，学生无法真正地学到东西，抑制了学生的学习积极性和主动性。

（四）教学评价内容方式单一

英语考试和平时练习测验是对学生学习情况检测和评价的唯一途径。教师在进行评价的时候，往往忽视了学生的情感态度和社交能力。课堂的评价内容知识在乎简单的知识准确性的评价，忽视学生的主体性和处理实际问题的能力。我国英语评价方式内容存在很大问题：评价内容重点放在了知识点的准确性，完全忽视学生语言实际能力和创新能力的培养，更别说对学生兴趣和方法的养成了。我国英语教学评价方式单一，只是笔试测试，以分数评价学生，制约了英语教学的发展。

二、提高初中英语教学质量的策略

（一）树立英语教学新理念

此外，这里特别针对社工组织中一线社工的“双重角色”进行说明。一线社工所扮演的“双重角色”指的是专业服务提供者的角色和行政管理者的角色。从组织生存和发展的角度来讲，具体可以体现为：最终决定开展何种服务往往是行政指标的要求和服务对象的需求评估相结合；一线社工需要承担组织初期发展所需各项制度的建立和完善；除了专业服务的文书外各种通讯记录、新闻稿件的撰写等等，即社会工作实践很可能渗透着行政判断和程序而非完全是社会工作者的专业判断，这些尤其值得反思。

新课改顺应时代的潮流，要求教师必须树立新的教学理念。英语教师的教学思维必须从传统的机械填鸭式向培养学生的自主性学习和探索性学习观转变。即英语教师要改变传统的灌输思想，创新教学理念，应用新的教学方式，引导学生的学习热情和求知欲望，最后实现课改的真正目的。

（二）营造良好的学习氛围

教师在教学中起着主导作用，学生是学习的主体。教师在进行教学的时候不能忽视学生的感受，要注意激发学生的兴趣和积极性，建立一种和谐的朋友式的学习氛围。教师可以通过课前自由讨论或者活动的方式，在课堂中给学生更大的舞台表现自己，提高学生课堂学习兴趣，培养学生对英语的自主性学习习惯和能力。教师还可以结合学生的生活现实、学习情况、通过各种各样的丰富活动如双人对话、英语话剧、演唱英文歌、朗诵英文诗歌等让学生感受英语学习的乐趣之处。良好的学习氛围是良好学习的开始尤其重要。

（三）注重自学能力的培养

新课改中强调学生占主体，丰富的教学方法要预留充足的时间给学生去思考探究。教师可以让学生课下结成小组去完成一个任务，不仅可以西医学生的兴趣，而且锻炼了学生的自主学习能力和团队协作能力。学生的自学能力是决定了学生能够走多远的标志。学生只有具备了强大的自学能力，才能够在以后激烈的竞争中拔得头筹。

（四）优化教学设计，构建高效英语课堂

（1）教学活动与教学目标紧密结合

教学活动在增加乐趣的同时，不能偏离教育目标。做到有目的，有乐趣。教学设计要不能远离教学目标，舍本逐末。

（2）设计活动要具有层次性

课堂教学的设计要具体可实施，增加学生对活动的兴趣。还要增加课程设计的层次性，循序渐进，让学生体验学习的过程性和阶段性。学习是循序渐进的过程，不是一蹴而就的，学生了解了知识的无限性，对以后的学习更加充满信心。

（3）课堂设计重兴趣，贴近生活，延伸到课外

脱离学生的实际活动设计课堂根本不能够唤起学生的学习兴趣，更达不到进行英语教学的目的。把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。注重学生课余时间的安排，把教学内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让学生在课外通过查阅资料，团体合作等方式去完成。这样既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生有机会去课外学习新的知识，消化旧的知识。

（4）设计实施任务型教学和评价

对学生进行课堂内外的任务型教学，给自己和学生布置必须完成的任务，以任务去促进课堂的高效性。课程设计都要对任务的完成情况进行评价和分析找出优点和不足，不断完善高效课堂构建的方法和途径，在学习中进步，在进步中发展。

结束语：

初中是学习英语的最佳阶段，教师要采取灵活多样的教学方法，不断探究总结，建立良好的师生关系，让学生自主学习英语，成分整合教材资源，设计教学内容，合理评价效果，最终实现课程改革的终极目标，提高教学质量。

［1］骆伟红.全方位提高初中英语教学质量的有效途径［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2008（S1）

［2］陈柏海.培养学习物理兴趣提高学科教学质量［J］.广西教育学院学报.2005（S1）

［3］金慧琳.新课改背景下初中英语高效课堂的建设［J］.新课程（教研）. 2011（04）