浅谈微课微视频制作的实用技巧

魏华熹

（桐乡技师学院 浙江桐乡 314500）

浅谈微课微视频制作的实用技巧

魏华熹

（桐乡技师学院 浙江桐乡 314500）

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。在微课的制作过程中，合理的应用各种技巧，有助于我们高效的进行微课程录制。

微课 录屏 微教学资源

微课，是利用较短的时间，针对某一知识点（重点、难点、考点）或技能点进行讲解的视频课程。微课的教学活动时间短，一般不超过10分钟，这符合学习者的认知特点和视觉驻留规律，微课为学习者提供了适量的认知负荷，使学生的注意力更加集中，利于提高学习效率，在一定程度上满足了当今碎片化学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。

优秀的微课能用最短的时间最精彩的教学资源，最佳的教学内容组织形式，最轻松有趣和高效的方式讲解教学内容。让学习内容与现实建立联系，与学生建立联系！如果学习者潜意识中觉得讲述的内容并不能满足其需要，自主神经系统就可能把听到的直接过滤掉，以致什么都学不到！微课虽“微”，但“麻雀虽小五脏俱全”，“过程简短但结构完整”。因此，在微课建设过程中要体现微课的完整性与结构性。微课教学设计要突出重点，讲清难点，设置疑点，安插兴趣点。讲究逻辑性，注重启发性，富有节奏性，力求形象性。

对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节必须全面审视，一节微课的内容仅限一个知识点。精心的教学设计固然重要，在微视频的制作过程中的技巧应用是我们高效的录制微课的有力保障。

一、微课的语言技巧

语言是一种文化，也是文化的重要载体，言为心声。在微课中的语言应做到五点：讲普通话，讲文明话，讲现代话，讲直白话，声音要动听。

微课是一个教学的过程，但教学过程中，我们可以以交流信息的方式来呈现，采用谈话式的讲解，音调富于变化，高低强弱，可通过夸张突出重点。在谈话过程中注意激发情感，话语带有真情实感，发自内心，带有相关的实际经验，这样才能引起学习者的共鸣。

一些老师更喜欢炫耀他们的知识，而非将那些知识传授给学生，他们的语气通常很不耐烦，有时还带有傲慢的情绪甚至居高临下的态度。还有些老师讲课方式很机械，就好像没有经过思考。而微课中，要让学生真正的分享老师思考的过程，并能在交流中传递知识，就好像面对的人与讲授者一样聪明，只不过还没完全理解手中的教材罢了。

1讲的艺术

课程的重点要言简意赅，深入浅出。只有抓住重点，才能突出重点，对于重点问题，要讲精，讲透，精讲不等于少讲，讲得过于简单，学生掌握不了教学内容，无透可言，要质量上求精，尝试上求透。对于能举一反三的内容，举一是教师的事，要多讲，讲深讲透，直到学生能反三为止。而反三是学生的事，是学生利用已知求未知的过程，教师要少讲或不讲，千万不要包办代替。

要讲清难点，难点可能是重点也可能不是重点，是不是重点要讲清，以免其成为学生继续学习的心理障碍，影响教学效果。如使用“解扣法”，扣在哪里，就解在哪里，让学生感觉茅塞顿开，以收到迎刃而解的效果。

所以我们应该改变态度，讲述要点论证充分，要言不烦。让话语引起行为，抓住人心，对需要记忆的口诀等信息进行编排，容易上口，方便记忆。

2问的艺术

在微课中适当的设置疑点，以疑激趣，使学习者的思维保持兴奋状态，以提高学习兴趣，增强教学效果。人们只有在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候，才能启迪思维，激发智力。这要使用“问”的艺术，问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起朵朵学生思维的浪花。疑点设置有三种：

·自问自答：自己问，稍作停顿，自已回答。·师问生答：引而不发，学生作答。·只问不答：让学生课后去思考。

二、微课的标注技巧

把教师的讲解，师生活动全程的对话都打上字幕并不是一种好的做法，主要教学环节或小结的字幕提示是必要的，但全程字幕会增加学生的阅读负担而分散对教学内容的思考，导致微课的教学效果和学习效果并不佳。微课可以与黑板分离，也可以与黑板搭档。对于教学过程中的要点，我们可以通过标注的形式来加以强调。

1.标注的原则：

·重点内容要标记，如：需要记住的概念、术语、数据等。

·需要理解的规则、要点要标记。

·易错点、总结要标记。

2.标注的方式

标注的方式也可以成为微课的亮点，即可采用提示性信息来实现，如：屏幕信息关注点，颜色线、示意图标注等，也可以借鉴综艺节目，广告的创意，麻辣点评等超嗨性信息来实现。

对于一些需要进行强调的“点”，声音标注的引入往往会带来更好的效果。

三、微课的录屏技巧

1.鼠标操作

微课视频中，涉及到鼠标操作的内容，必须让学习者能够轻易的捕捉到鼠标的动态。做到“稳”、“准”、“狠”。

·稳：鼠标移动速度不要太快，轨迹清晰。

·准：光标不要乱晃，单击、双击，干净利落。

·狠：讲解内容时应该删除无关的图标、背景、头像等。

2.窗体间的切换

流程中如果涉及到多个程序窗口和窗口之间的切换，应提前以打开程序窗口，熟练使用快捷键的切换的方式，如：打开“我的电脑”可使用“Win+E”键，在两个（及以上）已经打开的窗体间切换使用“Alt+Tab”键。

3.其它

在录制过程中，不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单，很容易的内容。

此外，微课的重心不应该放在微课制作技术上，这样很容易忽视了创新教学设计和教学实施过程。不需要过份的注重视频声音和画面的精美，在后期编辑投入过多时间和精力。微课是一个在先进教育理念支持下，精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”（教师）。没有经过教师精心教学设计的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”和“束缚”。

微课这种模式非常适合学习者对自身知识的查漏补缺。视频教学资源的积累筑造了举世闻名的可汗学院，微课资源的不断积累与完善，也必将影响一代人的学习方式。

［1］胡铁生.微课、慕课的建设误区与发展建议［J］.广东教育，2014年第4期（综合版）.

［2］胡铁生.还原中小学微课本质［J］.中国教育报，2014年11月5日（6）.

［3］萨尔曼·可汗（Salmax Khan）著刘婧译.Education Reimagined The One World Schoolhouse Education Reimagined［M］.浙江人民出版社，2014-05.