新课改下初中历史教学的优化策略

贾爱平

（山西省朔州市应县二中 山西应县 037600）

新课改下初中历史教学的优化策略

贾爱平

（山西省朔州市应县二中 山西应县 037600）

在当前的初中历史教学中,很多初中学生往往视历史课为"副科",认为初中历史不如数学、语文、英语等学科重要,课上表现不积极,极大影响了初中历史的教学效果。作为一名初中历史教师,如何改变现状,让初中历史真正走入学生心中,有效激发学生学习历史的兴趣,进而提高初中历史的教学效果,是一个需要认真思考与研究的问题。本文结合新课程教学理念的具体要求与实际教学中总结的经验,对如何提升初中历史的课堂教学效果进行了探讨。

教师 学生 新课程 课堂教学 教学效果

历史教学是中学教育的基础课，它担负着对学生传授知识、思想教育和培养能力的基本任务。在目前的历史可课堂教学中，由于受传统教学观念的束缚，一些教师在教学过程中，只注意把知识传授给学生，使学生成为考试的机器，而很少让学生用创造性思维来消化知识，忽视了学生的全面发展。在素质教育背景下，教师迫切需要确立新课程的理念，进而培养学生的创造精神和创造能力。只有与时俱进，大胆尝试，不断探索，优化课堂教学，才能实现课程意识和教学意识的整合，开创更广阔的历史教学空间，使学生个体精神世界得到充分张扬，真正提高历史素质。[1]

一、教为主导——引导学生积极参与课堂教学

教师要上好一堂课，必须努力把握新课标，分析透彻教材，结合学生实际，精心设计行之有效、灵活多样的教学方法。在课堂上，首先要把学生引入最佳学习状态，使其一开始就精神饱满、兴趣盎然。在如何导入新课方面，我曾采取看图导入、故事导入等方式，尽可能做到方式方法新颖多样、引人入胜，注意激发学生的求知欲。比如，我在执教《繁盛一时的隋朝》时，有声有色地描述隋炀帝赏琼花的故事，提问：“隋炀帝专为看琼花的说法对不对？隋朝开通大运河的主要目的是什么？大运河对我国历史发展有什么重要作用？”激发学生的学习兴趣，唤起他们强烈的求知欲望。其次，课堂教学要安排得“紧凑”、“活泼”。所谓紧凑，就是教师在45分钟的时间内要环环紧扣，引导学生步步紧跟。无论是教师的精讲，还是学生的自学，或是课堂提问，都要让学生的思维充分活跃起来。使学生对当堂所学的知识能理解、记住、会说，提高了课堂教学效率。[2]

二、学为主体——努力使学生成为课堂学习的主人

新课标强调，在课堂教学中，教师应有意识的引导学生积极参与，并使他们体验到亲自参与掌握知识的成功喜悦。我抓住学生喜欢听故事这一特点，针对班级学生的实际，结合课文内容，采用师生同讲的形式，有效地吸引了学生的注意力，从而顺利地完成了教学任务。比如讲《三国鼎立》时，就可以放手让学生讲述火烧乌巢、三顾茅庐、火烧赤壁等故事，因为曹操、诸葛亮、刘备等在民间是家喻户晓的。这样，既可以活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，锻炼学生的口才，又能激发学生的主体参与意识，提高学生的学习兴趣，对个性心理产生良好的影响。一堂成功的历史课，应该在教师的引导下，让学生有议、有答、有思、有画，使课堂气氛起伏有致，高潮迭起。

教师的教，归根到底是为了学生的学。教师在课堂上采取各种教学手段，其根本目的是为了便于学生掌握知识，并培养其能力。我在课堂教学中积极引导学生自学，也就是调动学生自觉学习的积极性，培养其自主学习能力。主要形式有课前让学生阅读教材，写出阅读提纲，课上让学生带着问题阅读，归纳知识要点，课后让学生回顾教材内容，加深对知识的理解。

三、练为主线——多渠道训练提高学生的技能

在历史教学中，训练是学生获得知识、形成能力的重要手段。特别是学生的能力和技巧，绝不是教师“讲”出来的，而是在教师的指导下，有计划、有步骤地“练”出来的。在施行训练时，必须围绕新课标安排好训练内容，并设置与之相适应的训练形式。就训练的形式而言，更是千变万化，形式多样。为强化记忆巩固知识的，应多设计机械重复的练习，为培养能力和技巧，发展思维的，则应多设计创造性、多变性的练习，有些侧重于训练学生的动手操作能力、良好的学习习惯和优秀品格的，其形式更应具有针对性和可操作性。

围绕教学内容，我采取多种形式让学生做练习，并把练习贯穿于一堂课的始终，练习的形式包括读讲议画答等。练习的组织力求密度高、容量大、层次多，把全班每个学生的积极性都调动起来。在讲《繁盛一时的隋朝》一课时，我是这样安排的：1.讲前练。请一学生上讲台填写“东晋十六国南北朝简表”，而让其余学生阅读“南北重归统一”，回忆“北魏孝文帝改革的背景和作用”。多种形式的练习，不仅一开始就活跃了课堂气氛，而且引导学生复习了旧知识，为学习新课打下了基础。2.讲中练。历史知识中的年代、地域等内容很重要，但比较枯燥乏味，不易被记住，我就用会意、联想等方法，发挥数字的妙用，帮助学生变枯躁抽象为有趣形象的记忆，达到牢固记忆的目的。如让学生看图用“一、二、三、四、五”说出隋朝大运河的知识。学生经过思考，很快说出：隋朝大运河是一条贯穿南北的运河。它全长二千公里，连接了洛阳、涿郡、余杭三个城市，共分四段，沟通了五大水系。3。讲后练.如为了巩固当堂所学的知识，让学生上讲台填写隋朝的运河图地点、名称，试着画一幅隋朝大运河示意图，要求与原图尽可能相似，为获得教学反馈，还发下“形成性测试题”进行测验。在此基础上，引导学生对比秦、隋两朝的相似之处。这样一堂课自始至终贯穿了练习，形式又有所变化，不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，更重要的是使学生在动手动脑的过程中掌握了知识，锻炼了能力，从而收到了较好的教学效果。

总之，随着社会的不断发展，教育教学的质量如何，直接关系到社会的进步，因此新课程的标准才会因运而生。在新课程的标准下，初中历史教师都应该积极的创新自己的教学方法，改善教学策略，实现有效的课堂教学。

[1]邵迷.寓德育于初中历史教学之中.改革与开放,2010,(10):11

[2]唐胜娟.初中历史有效教学初探.新课程研究(基础教育),2010,(4): 23