分析任务教学法在基层中学英语教育中的应用

陈 雯 周丽利

（山东省临沂朱保中学 山东临沂 276039）

分析任务教学法在基层中学英语教育中的应用

陈 雯 周丽利

（山东省临沂朱保中学 山东临沂 276039）

任务型教学模式作为一种新的教学理念和教学活动方式，是目前英语教学所追求的理想教学方法，尤其是基层中学的英语教学，更受到极大重视。文章主要就任务教学法在基层中学英语课程教学中的有效应用措施进行了探讨。

任务教学法 基层英语 教育应用

基层中学英语课程教学的开展来说，采用任务教学的方式，不仅可以让学生通过真实任务的学习以及在完成任务过程中对一些语言知识点的具体运用来提高自身的英语综合应用水平，同时还能有效地丰富英语课堂，激发学生对英语科目的学习热情以及兴趣。

一、任务型教学的特点

1.任务教学法是通过小组讨论的形式，以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习成就的一种教学方式。作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。这一教学理念主张让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

2.任务首先关心的不是语言的形式，关心的是语言的意义，也就是所表达的意义、意思。在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。关注的是能否把任务完成。这个任务做得好坏是要看它有没有outcome，有没有一个结果，也就是说是否完成了一件事情。任务型教学所要关注的是学生的活动要有意义、有目的，要完成一件事情，是为了完成这件事情而进行活动，而不仅仅是机械进行语言操练，这是任务型教学的基本理念。任务型教学应包括任务前(pre—task)的准备，任务(during-task)实施与引导和任务后(post—task)的总结和反思(reflection)。课堂教学中任务的设计应该形成一个“任务链”，环环相扣。从任务的准备、实施到总结要贯穿整节课，要有一个完整的任务活动。[1]

3.任务教学法是培养学生的真实的语言交际能力。因此，在开展任务教学的过程中我们一定要明确相应的教学目标，让学生理解学习英语的主要目的以及主要任务。比如，如果就人教版英语教材七年级上册中U-nit1的部分展开任务教学的话，针对“My name is Gina”这一课程内容，我们开展任务教学的主要目的是培养学生与人进行交流所要做的第一步，也就是有效的、到位的自我介绍，而不是单单让学生掌握几个简单的单词或者短语；在任务教学的过程中，对学生的语言能力进行有效的培养必然离不开真实情景，教师应选取一些与学生生活息息相关的真实场景，从学生的实际生活出发，设计一些符合中学生性格发展阶段的实实在在的任务去完成，提高学生对英语这门语言课程的综合应用能力。

二、任务教学法有效应用的措施

1.任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行大量的语言实践活动。完成任务的过程实际上也是学生教学主体地位得到充分体现的过程。在任务教学开展的过程中，教师应从学生的角度出发，站在学生的位置进行任务的设置以及布置，尽量在确保每一个任务的设置都在预期的效果内之后再开展下一个任务教学，与此同时，教师在设置任务的过程中应尽量多参考一下学生的意见，在综合考虑学生意见之后对相应的教学活动进行有效的调整，在满足学生相应要求的基础上才能获得学生最大程度的配合，从而保证任务教学开展的质量。比如，就《人教版初中英语教材七年级下册》中“I’d like some noodles”这一章节内容来说，如果采取任务教学法展开具体教学的话，教师可以设置一定的目标，通过情景创设，让学生可以尝试通过自己的表达方式表达出“喜欢”的意思，在完成这一任务的过程中可以采用合作学习的方式，并设置一定的奖励，看哪个组收集的最多。而后再通过小组自行创设相应的情景组织对话表演，让学生在真实的场景中掌握这一语言表达的用法。通过这样的方式，不仅可以加深学生对这一课程内容的印象，同时还能有效地锻炼学生对语言的综合应用能力。

2.英语教师要不断进取、自觉提高学历层次。学习《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“在实践运用中学”。为此，英语教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高；教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力；教师还应开动脑筋，通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现状。

3.多渠道、全方位拓宽师资来源。面对英语教师短缺这个问题，教育主管部门可以用一些优惠政策鼓励那些英语专业的大学本科、专科毕业生到农村去任教。还可以从城镇学校选派骨干教师到农村去支教，让这些教师把新的教学理念和方法带到农村，提高农村英语教学水平。组织城镇和农村中学英语教师双向交流，农村中学英语教师可以到城市感受和学习城市英语教学成果，来自城市的教师也可以把先进的教育理念和教学方法带到农村中学去。[2]

4.注重课堂教学效果。教师在英语课堂上教学语言要丰富有趣.通俗易懂，贴近学生的知识水平。应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。结合学生实际水平，合理创设情境和任务。如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反。尝试英汉结合，双语授课，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。课堂语言的使用循序渐进，从英汉交叉，到全英语教学。任务教学法的授课务必要切合实际，以学生为本，让学生能接受，要讲求实效。

5.现行教材与农村英语教育的结合。最直接的课堂环境就是教材。现行教材内容编写走城市化道路，内容往往涉及到乘飞机旅行、发E-mail、交网友、吃麦当劳和肯德基、和同学去剧院或电影院等等，农村学生平日只能通过电视等手段得到一知半解。因此在农村中学教学活动中，教师在课堂上有意识地设定一些情景，布置适当任务，使学生亲身参与，强化学生的主体参与意识。使农村学生的学习不再如同雾里看花，能够顺利学以致用，利用所学语言自如地表达自己身边的事物，使英语教学不再是空中楼阁。

结语

在任务型语言教学中，很多任务都是通过pair work或group work合作来完成，能有效增大学生的语言活动总量，还能最大限度地锻炼学生对语言的综合运用能力。任务型教学的优势最主要就是能创造更多的语言实践机会给学生，在具体的教学过程中，教师一定要注意任务设置的真实性与目的性，教师还应尽可能多地站在学生的角度去感受任务的设置，提高教学质量。

[1]董利媛.任务教学法在基层中学英语教育中的应用［J］.中国西部科技，2011

[2]韦彩敏.任务教学法在农村中学英语教学可行性［J］.中国校外教育，2012