初中数学教学中有效创设问题情境的若干思考

黄书发

（福建省南安市龙风中学 福建南安 362342）

初中数学教学中有效创设问题情境的若干思考

黄书发

（福建省南安市龙风中学 福建南安 362342）

随着教育体制的不断革新，素质教育成为了现代教师的重要教学理念。在初中数学的教学中想要让学生接受抽象的数学知识需要结合素质教学的基本理念，并采用有效的教学方式，重点培养学生自身拥有较强的综合能力。

初中数学 有效教学 创设问题情境 措施

数学属于一门比较抽象，并且逻辑性非常高的学科，大部分学生在学习数学过程中都觉得数学是一门非常枯燥乏味的学科，尤其是对于大部分初中生，由于初中生自身具有的形象思维成为了思维方式中重要的主体，对于抽象知识的学习存在较大的困难。在初中数学的实际教学中，想要有效的提升整体的教学效果，重点就在于将数学知识中非常抽象的知识能够转化成具体的形象内容，创设问题情境，问题情境的创设需要教师首先准备有效的教学条件，以及教学资料，并营造良好的教学氛围，提供相应的数学问题，通过问题引导学生思考，从而有效的激发学生拥有的求知欲望，锻炼学生自身拥有的数学思维。

一、有效创设数学问题情境具有的重要意义

创设问题情境重要的教学目的就是能够帮助学生掌握更多的数学知识，创设的各种问题情境实际上就是实际生活中经常发生的各种事件，将数学知识与学生自身的生活经历建立一定的内在联系，创设贴近学生日常生活具体的问题情境。教师在创设各种问题情境的过程中，利用创造性的各种教学活动，结合学生的实际生活，模拟各种问题情境，并通过学生的体验，通过问题引导学生不断自主思考，自主探究，并最终解决提出的数学问题，问题情境的创设除了能够让学生学会更多的数学知识，同时能够培养学生自身应用数学知识解决实际问题的基本能力，从而不断提升对数学知识的掌握程度。创设各种问题情境对初中学生学习抽象的数学知识具有的重要作用，其中主要包括以下几点：

（一）增强学生对数学知识具有的亲密感

兴趣是学生一些学习活动重要的动力，亲密感主要是包含学生对数学知识产生的认同感，只有对数学知识有了基本的认同感才能促进学生接受相应的数学知识。因此，问题情境的创设逐渐拉近了学生与各种数学抽象知识的距离，并帮助学生深入的理解具体的数学知识，激发学生对数学知识的求知欲望。

（二）激发学生对数学学习具有的兴趣

学生对数学知识具有的基本学习兴趣直接影响了学生最终的学习效果，各种问题情境可以利用有趣的生活实例抓住学生的注意力，打开学生自身的思维，从而引导学生主动思考，主动探究，养成良好的思维习惯。

（三）树立解决数学问题具有的自信心

通过对问题情境的不断探究，学生可以充分的理解数学知识的内涵，顺利解决问题后会产生一定的学习信心，只有充满了对数学学习的信心，才能更有动力继续学习与探究抽象的数学知识。

二、初中数学实际教学中有效创设情境制定的有效措施

（一）悬疑问题情境

悬疑问题就是在实际教学中为学生设置一定的悬念，首先让学生感觉到内心的疑惑，并希望解决内心存在的疑问。这种问题情境可以充分的激发学生自身拥有的思维能力，让学生急迫的想要解决具体的问题。例如，在初中数学三角形中位线的实际教学中，教师首先提出设定的问题情境，首先让学生自由画出几种不同的凸四边形，并将四边形各个边上的中点进行连接，提出问题：最终的图形具有什么样的内在规律，最后得出的图形居然都是平行四边形，这一图形充分激发了学生内心的求知欲望，最后再由教师进行重点的讲解，解决内心存在的各种疑问，让学生深入的了解了数学知识的内涵，并加深记忆。

（二）目的问题情境

目的问题情境需要充分结合学生自身拥有知识的程度进行创设，通过目的问题的最终解答将非常抽象的数学知识变得更加的具体，并将数据具体的理论与现实生活建立内在的联系。例如，在实际的生活中经常会遇到超市打折的问题，可以将这一生活中的具体情境融入到数学知识的教学中。存在两种不同的打折方案，分别是：第一种，第一次打a折，第二次打b折最后销售。第二种，两次打折都是（a+b）/2最后销售。哪一种打折方式更加优惠？通过解决提出的问题，教师引出均值不等式相关知识。

（三）探究问题情境

实际上，大部分数学知识都是实际生活存在一定的联系，抽象的数学知识是通过具体实践得出结论，在学习数学知识时也可以将抽象的理论知识融入更多的实践教学内容。在实际教学的过程中，让学生拥有一种探究知识的心理，通过问题情境的创设，让学生亲身体验，并在解决问题的过程中不断的研究与思考，通过自己的努力得出最终的解决方法。这种教学方式能够有效的提升学生自身拥有的数学思维能力，并在自主思考与探究的过程中掌握相应的数学知识，加深记忆。例如，在初中数学重心的实际教学中，教师可以结合具体的教学内容创设实验，首先教师准备一个木棍，并提出问题：能否找到木柜中的一点能够起到支出整个木柜的重要作用，并保持绝对的平衡。通过对问题的探究，教师引出重心的相关概念，帮助学生解决问题，同时学到相应的数学知识。

结束语：

综上所述，本文主要讲述了在初中数学教学中应用创设问题情境的教学方式，分别讲述了有效创设数学问题情境具有的重要意义以及初中数学实际教学中有效创设情境制定的有效措施等内容。

[1]刘冬梅.如何在新课程理念下巧妙创设初中数学课堂问题情境［J］.学周刊，2013，(24):121.

[2]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[J].重庆：西南师范大学出版社,2010.

[3]刘乃艳.浅谈新课程背景下初中数学问题情境的创设 ［J］.才智，2011，(32):80.

黄书发，男，福建省南安市，1977年12月出生。学历:本科。职称:中学一级教师。单位:福建省南安市龙风中学。研究方向:初中数学教学。