高职机械类专业课课堂教学模式的探索与实践

王彩芳

（广东工贸职业技术学院 广东广州 510510）

高职机械类专业课课堂教学模式的探索与实践

王彩芳

（广东工贸职业技术学院 广东广州 510510）

当前高职院校机械类专业课的教学模式都较为单一，教师大多以求稳的心态来教学，实践教学十分依赖陈旧的实训设备，专业课堂教学表现形式单一，依旧采用传统的说课形式，教学课件老套无创意，对于小班教学，小组教学、讨论式教学不敢轻易尝试，课堂缺少趣味性、故事性、实战型、创新性。

课堂教学机械类专业课自主学习趣味性

引言

纵观职业院校的学生，其高中阶段的基础薄弱并不绝对影响后续成才，而院校后期的培养模式却决定着学生学习的主动性和个性的发挥，我们的学生不乏创造性和学习能力。

一、机械类专业课课堂教学改革的必要性

机械类专业课程分为专业基础课和专业课，专业课涉及的实践教学较多，学生能够亲自操作体验，效果好过基础课，但是实践教学也面临着“双师型”教师紧缺；实践理论脱节；设备陈旧老化缺乏等问题，学生在实践中感受不到惊喜，没有重大的成就感也就没有自主去探究的兴致，大多数学生是迫于学分的要求去

获取知识的，而且存在效仿、抄袭、完成任务的严重纰漏，当教师无法把握的时候，就只能把原因归咎于高职学生不爱学习。专业基础课教师如果不去设计趣味性的课堂，就很容易让课堂一片死寂，成为灌输知识的喂养厂。刚踏入大学的学生，专业素养较差，倘若以这样的课堂来引导学生进入专业的学习，后果也可想而知。

二、机械类专业课课堂堂教学改进措施

教师如何组织课堂教学是一门艺术，艺术的高深之处在于灵感，若将教师的组织课堂比喻为导演在导一场戏，我们传统上将学生归置为观众，其实这是不对的，因为教师一个人的独角戏学生并不买账，我们需要做的是让学生作为主角，而老师或许只做七仙女里面的那颗“槐树”就好了。当然工科特别是机械这种传统专业的戏并不好导，教学中，我们不难发现学生较为感兴趣的是当下的一些时尚元素，而专业的知识相对枯燥，特别是如果教师不能将专业的元素扩展放大到社会的适用层面，知识就不知不觉的变成传输，不能引起交流和共鸣，效果就不会好。如何增进专业课堂的趣味性，促进学生主动参与到获取知识的过程中呢？以下是一些改进措施。

1.将科技前沿带入课堂，引导学生走向市场。

传统的机械类专业教学会在学期末进行减速器的设计实训，实训内容单调无趣，时间安排也不合适，不能有效的巩固专业知识，倘若在此类专业基础课的教学过程中来设计多个新颖的实训任务，其教学效果是完全不同的。先进的3D打印技术是一个很好的例子，三维软件设计课后，将图模型打印出实体效果，既增加趣味性，又能体现创造性，学生积极度明显增强。高职学校专业性强并体现市场特征，教学过程中有意识的将一门技术知识扩展到商业应用上，是有利于高职学生自主创业，走向成功的。

2.信息技术辅助课堂。

传统的单一授课经过改进后，教师增加了视频教学的成分，播放一些下载的视频或动画更直观的演示某些功能原理，但是还远远不够。现代精品课程、微信课堂、慕课的出现给我们提供了新的思路，不但学生可以非常便利的获取大量电子资源，教师也能灵活运用各种素材和软件进行课件设计。某校化学课教师将分子原子等各种专业术语编写在歌词，作曲让大家翻唱，并且自制微信视频，以娱乐的方式促进教学；七匹狼服装连锁店在培训员工时采用微课，将销售员的每个细节进行现场的演示，让人耳目一新。笔者在《数控编程与加工》的教学过程中，让学生自制加工视频，将机床的界面、对刀的基本知识、加工操作、工件逐一展示出来，添加文字和背景音乐留作纪念，取得良好的效果。

3.文科模式应用于课堂。

通常说文科生想象力更为丰富，工科学生则逻辑性较好，其实是可以相互补充，应该提倡“工科教学文科化，文科教学戏剧化”，文科知识更为常识性、故事性、情感性。工科专业知识偏人文生活较远，学生不容易接受，如何在工科专业课堂中实施文科化教学呢？要加大讨论式教学，故事性教学。我们的学生的讨论分析能力较弱，给他们时间实际上在闲聊，如何拉拢学生围绕主题进行多角度讨论是非常考验教师功底的。

4.团队在课堂，课堂在现场。

教学过程应以学习者为中心、教与学要体现团队化特征、教学活动要在复合化环境中实施。职业教育要变得生动、有趣。至少还需要一个环境氛围。最初上课地点给我的启发是素描课，既然素描课可以置身于大自然当中，为何《机械制图》课不可以，在征集学生的志愿后，我们安排了两次集体的操场作图课，作图的创意让人看到不一样的课堂。工业制图、建筑绘图以及大自然的写生，其实是同源的，它们相互的糅合反而让原本刻板的机械概念在学生心中形成亲切感，从而引起大家的关注。很多机械类专业课必须进入实训中心最好是在企业车间，否则学生不容易听进去，教师在无法创立条件的情况下，应尽可能的获取到网络资源，虚拟现场。笔者在听取其他老师《互换性与公差测量技术》课后颇有感触，作为专业基础课，该门课由任课教师多媒体讲授，概念枯燥繁多，学生接受程度不高，课堂一片玩手机族。倘若地点更改至实训室，分为几个小组，边讲边练，不失为更好的方式。

5.通识教育、专业教育、职业教育融入课堂。

高职院校同市场经济的兼容性也要求学生适应职业角色要求，教学过程应更多体现企业文化，职业操守、强调创业精神。在一份用人单位毕业生顶岗实习调查表里面，用人单位赫然写着：学生操作能力强，但是缺乏主动性和可持续性，喜欢投机取巧。这充分说明了通识教育和职业教育的重要性。

结语

课堂教学方式不能简单定义为某一理论，而是综合多种有利元素获得最佳的教学效果，增强趣味性、互动性、创造性是教学的宏观要求，促进学生自主学习，个性成长则是教学的微观需要。笔者在组织《数控编程与加工》与《机械制图》等专业课课堂教学过程中不断的探索新的方式，尝试小组教学、讨论式教学、微课教学、任务驱动式教学，注重培养学生的思维能力和创新精神，师生关系和谐友爱，获得了较好的教学效果。