PLC一体化教学的探索

林伟雄

（广西石化高级技工学校 广西南宁 530031）

PLC一体化教学的探索

林伟雄

（广西石化高级技工学校 广西南宁 530031）

PLC应用技术作为电气自动化、机电一体化的一门核心专业课程，它的理论性和灵活性均较强,对实践环节也有较高的要求,单靠传统的教学方法已达不到预期的教学目标，笔者在教学初期也碰上同样的问题，后来进行教学改革，实行一体化教学，教学效果不错。

PLC 教学改革 一体化教学

PLC(可编程控制器)综合计算机技术、自动控制技术和通信技术的一种新型自动控制装置,在我国已经广泛应用于自动化控制、机械制造、轻工业等各种行业,成为了很多学校工科类专业一门重要的综合性很强的专业课程。

目前，职业学校学生基础差，用传统的教学方式讲授抽象的专业理论课，学生感觉较难入门，导致学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。笔者在实施PLC课程的教学初期，按传统的教学方式开展教学，教学效果一般；通过几年的教学实践，积累了一些教学经验，进行了教学改革，改革了按教材章节顺序进行授课的传统，变为按课题式单元进行教学，采用一体化的教学模式，结果发现教学质量提高了，教学效果变好了。下面就笔者在教学中实施一体化教学模式的一些做法和思考进行探讨。

一、合理地改革教材，设计好每一个实例课题

我们知道，传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，用于教学的PLC教材，没有成熟的技校配套教材，教师如果按照教材的顺序进行教学，学生在所有理论学习完后，才进行基本操作，由于时间上滞后，教学效果很不好。因此，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学，编写相配套的教材是进行一体化教学的根本。

PLC课程的引入，是在学生学习了电力拖动控制线路和机床电路教学的基础上进行的，此时，学生对继电器控制线路有了较扎实的基础，而PLC是由传统的继电器控制系统演变发展而来的，两者具有一脉相承的密切联系。为此，笔者在PLC课程的教学时，从电力拖动控制线路中的点动、单向连续运行、正反转等控制线路引入，用PLC改造上述电力拖动控制线路，由于学生对上述线路的工作原理、安装接线、通电调试都很熟悉，能较快地学会PLC的设计思路和方法，达到事半功倍的效果。

笔者在PLC课程的教学中采用了课题式单元教学，重新编排教学内容，搜集了几十个PLC应用实例，并通过筛选、整合，由浅入深，循序渐进，每个课题以一个应用实例为主题，由应用同类指令的实例课题组合成为一个教学单元，单元内的课题按照其难易程度来安排教学的先后顺序，这些实例课题既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。

二、改革传统教学模式，实施一体化的教学

传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开，一般是先进行理论课教学，然后才进行相应的实操训练。中职学生普遍存在基础相对薄弱、理解能力欠佳的问题，学习理论时，不能及时进行训练，理论和实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用，自然会降低学生的学习热情。

一体化教学模式能使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，在教学过程中突出学生动手能力和专业技能的培养，使教学收到事半功倍的良好效果。

三、教学过程中教师应引导得当，实施过程评价体系

1.发挥学生学习的主体作用，教师做好引导工作。

在教学过程中，教师讲解了相关的知识后，引导学生自己完成该程序的编写、上机验证。然后，挑选出几个学生用不同方法设计的控制系统，对他们的设计程序进行展示，并由作者本人来说明程序设计的思路、各段程序的功能及如何实现生产控制要求；再由大家一起评论其优缺点,可进行质疑，或提出改进措施。整个教学过程充分发挥了学生学习的主体作用，让学生从操作中学会思考，教师在这个过程中起到了引导作用，而且在时间上要有保证。

2.实行单元过关制度，检查教学效果。

为使学生能积极参与，任课老师应在教学过程中实行单元过关制度，增强学生学习的适度紧迫感。每个单元结束时进行一次单元综合测验，任课老师通过测验来检查学生对课题的掌握情况，以及时地查漏补缺，也是教学工作必不可少的环节。

四、一体化教学改革的成效

1.学生学习兴趣浓，提高了学习效果。

每个课题以实例为重点，理论和实践知识融为一体,将抽象的理论知识变得形象,理性变为感性,便于培养学生想象能力,被动听变为主动做,满足了学生的心理需求,学习兴趣大增，使学生学习的主动性、积极性、创造性得以充分发挥,大大调动了学生的学习热情,提高了课堂的教学效率。

2.学生综合素质得到提升

教师引导学生学会解决具体实例的方法、步骤，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使难以理解的理论问题，在不同的实践教学环节中，得到理解和升华，使之形成一种新的职业形态。

五、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师

建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍，是落实一体化教学理念的关键。要实施一体化教学，这不仅要求教师丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，更要有理论与实践结合的教材分析及过程组合的能力；不仅有既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。

笔者在PLC课程教学中采用一体化的教学模式，实施课题式单元教学，教学效果有明显的提高，希望能达到抛砖引玉的作用，为落实新技术、新工艺的教学共同努力。

［1］高双喜;一体化案例教学在PLC教学改革中的应用[J];现代商贸工业;2008年12期

［2］张振英;论可编程控制器课程一体化教学的策划与实践[J];中国科教创新导刊;2012年34期

［3］谢新涛;中职PLC一体化教学的实践;《机械职业教育》;2012年08期