活用“行为日记”，绽放“关爱之花”

知识的传递承载着让中国古老的文明和美德在这个时代获得体现和发扬的责任，但我们祖国的“花朵”却在慢慢丧失中华儿女应有的美德。针对这一点，我以“培养学生关爱他人的品德”为主题，结合学生的实际，把“行为日记”作为一项作业，使学生“做”与“写”相结合，记录自己关爱他人的事迹。

一、“行为日记”中的“平等性”

我任教的是低段学生，发现了一个不良现象：班干部常常以自己是班中干部自居，在老师面前表现出色能干，在班中却经常使唤别的小朋友干这干那。久而久之，班中便形成了一种“不平等”现象。

1.改善学生“不平等”观念，建立“关爱他人”的意识，可以从抓个别以影响全部的方式展开。这个过程必须从贴近学生的生活实际出发。一个小女孩在日记中记录了这样的话：“今天是班长值日，不过我在白天每节课课后都帮助班长擦黑板，我觉得真快乐！但在傍晚放学的时候，我想做作业，班长却又叫我去洗毛巾擦黑板，我真不乐意，因为她自己在那里写作业。”这个事例中，最重要的是要改变班干部的观念，让他主动认识到自己的事情应该自己做；作为班干部更需要去关爱和体会别的小朋友的想法，才能树立威信和拥有健全的人格。

2.改善学生“不平等”观念，建立“关爱他人”的意识，班主任以身作则颇为重要。“爱”首先来源于“平等”，要让学生懂得关爱老师、关爱同伴，教师自身要先主动去关爱他们，并在行为上要让他们感受到师生彼此间是平等的，让他们在心灵上真切感受到教师对他们的爱是真诚的。“关爱”更应该是一个双向等式，教师付出的爱等于学生付出的爱，才能建立一个良好的师生关系。

二、“行为日记”中向“尊重”看齐

如何做到处处尊重他人，对于八九岁的学生来说很难来下定论。作为教师更需要对其进行教育和提醒，结合家庭等其他教育资源，形成目标一致的教育合力，充分发挥教育的整体效率，变单渠道的封闭教育为多渠道的开放教育，营造一种教育一致性的良好氛围，让学生做一个在家中会尊重父母老人、在学校会尊重师长、团结同学的好孩子。

1.开展“假如我成了你”的活动，向“尊重”看齐。要对学生的行为规范养成提出明确的要求，结合学生的实际表现，共同研究制订教育方法，让学生能够学会尊重他人、关爱他人。一个小男生在“行为日记”中记录了自己一次“见义勇为”的事件，他在日记里说：“班上的Y让L当小狗爬，L不爬，Y就打他。旁边的小朋友都不去帮助L，还在那边嘲笑L，说他像乌龟缩着头。我看不过去，就帮助了L。Y说以后不要跟我玩了，但我觉得我没做错。”L是班上的智障孩子，平常就没什么朋友，还经常遭到同学的嘲笑和讽刺；有的学生还在老师面前大声说他是傻瓜，有的在背地里取笑他欺负他。针对这件事，下午的班会课上，我开展“假如我成了你”的班队活动，让全班小朋友把右手都放在背后，只能靠左手做事，让他们拿书本、整理书包、系鞋带……学生都说好难呀！这时我问他们身体残疾的人可怜吗？学生异口同声说“可怜”。那我又问手脚健全智力却有缺陷的人可怜吗？他们说“更可怜”。当我说L本身已经让人觉得可怜了，你们还要欺负他，说他是傻子，不是让他更可怜吗？一些学生惭愧地低下了头。之后，欺负L的事件基本停止了——你从心中保护了弱者，体谅了对方，或者给同学提供了一个更好的学习环境，这些也叫“爱”。

2.建立家校联系册，在校外将“尊重”做实。很多孩子从来不觉得“等爸爸妈妈一起吃饭”是必要的，也不知道在大人说话的时候是不应该插嘴的，甚至跟长辈顶嘴，根本不懂得要尊重别人。如何做到处处尊重他人，作为教师更需要对其进行教育和提醒，并能结合家庭等其他教育资源，形成目标一致的教育合力，充分发挥教育的整体效率，变单渠道的封闭教育为多渠道的开放教育，营造一种教育一致性的良好氛围，让学生做一个会尊重父母老人和尊重师长、团结同学的好孩子。

三、“行为日记”中不忘“谦让”的美德

1.作为班主任，要时刻留意观察学生的行为，突破“谦让”的出口。一个小男生讲述了这样一件事情：今天学校里给我们发香蕉，只是个头有大有小，小朋友心里肯定都想挑大的，我也是这样想的。发水果的是我的同桌和另一个同学，他们发的过程中，那个同学故意挑了一个个头大的给自己，大家都起哄了。我的同桌是随便给自己拿了一个。后来我发现自己的香蕉个头没同桌的大，有点难过。同桌发现后，马上跟我换了，我有点不好意思了。这篇日记引起了我的深思，不免想到了那些场面：挑好的水果给自己、打饭打菜抢位子、改作业挤队……当利益放在面前的时候，很少有人可以将这个“利益”送给别人，何况是小孩子，他们捍卫自己的利益是人性的一种本能反应。一个文明和谐的社会，“谦让”是文明继续的一个载体，只有“谦让”，才能让这个世界更完美地发展下去，所以我们要从小教育学生懂得“谦让”。

2.开展“谦让你我他”活动，提出“利益换利益”的办法。我和学生一起讨论了在学校里可以做到“谦让”的一些事情，如盛饭打菜他先请、水果大个留给他、改作业排队有秩序、进出门口不拥挤等，然后将这些绘成一张表，让学生在当天做了谦让行为的那一栏画朵小花，并在积累一定数量的时候以资奖励。我们把这个活动叫做“谦让你我他”。学生一开始或许是奔着我的奖励而去的，但行为的持久性将会影响一个人内心的思维和定论。这个活动推出后一个月，情况已经好了很多，这比我以前硬性规定他们要怎样做效果好了很多。

学生的“行为日记”给我了很多教育的启发，让我从中获得了更多教育的灵感，同时也拓展了学生关爱行为的范围，让我和学生一起见证了自己的成长，也感受到了世间的温情到处都在。