悄悄掀起你的盖头来——小学音乐课堂导入的艺术

【摘要】孩子们往往喜欢音乐，但是一提到“上音乐课”他们却又不怎么热情高涨。这是普遍现象。导入是解决这个问题的第一步，而导入方法是否得当、能否取得一个良好的效果，需要老师精心设计这个开场白——可以尝试从媒体导入、情境导入、律动导入三个方面来进行，通过看、听、说、动一系列活动，带领学生走进音乐课堂，让音乐课成为学生的真爱。

我们知道“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以激发学生的兴趣，能通过这短短几分钟抓住学生的注意力，也是师生互动、沟通情感一个很好的开端。所以在设计课堂导入时，我们要根据不同的教学内容和所要达到的教学目标，用具有针对性的导入方法悄悄地掀开这音乐课堂的神秘“盖头”来。下面笔者对这一现状进行总结，就音乐课堂导入的艺术与同仁探讨。

一、媒体导入，唤醒学生体验音乐的兴趣

媒体导入方式是比较直观直接的导入形式。通过观察和欣赏图片或影片，创设你所设想的情境，来完成这个导入环节。这种方式还能培养学生的观察力和想象力。一般我们在学习一些地域性歌曲时，往往会播放一些具有地方民俗的图片或影片来创设一定的氛围，这样能够使学生更好地感受音乐和表现音乐，为下一步教学环节做好完美的铺垫。如《恰利利恰利》这首印度尼西亚歌曲的教学，我在一开始播放印度尼西亚的风景、民俗PPT，让学生感受歌曲意境，体会印度尼西亚的音乐特色。如果单凭“口说”他们很难体会，只有看到了多媒体演示才能有想象的空间。在背景解说时，我也选择了字正腔圆的小解说员；同时，让他们在下面做歌唱练习时，也能注意到小领唱员的状态。这为后续处理歌曲也做了很好的铺垫。音乐课程标准的基本理念也指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”所以要精心设计、合理安排，并抓住学生渴望学习的最佳时机，使学生在这强烈的心理下，愿意掀开这开头的神秘面纱，愿意投入到之后的教学活动中。

二、情境导入，激发学生探索音乐的热情

1.谈话导入，创设情境。谈话导入我们一般会顺藤摸瓜循序渐进导入教学内容，教师通过对教材的熟悉解读，从学生的实际出发，巧妙设计谈话内容；语言要具有感染力，态度和蔼可亲，让学生在和谐的气氛中进入今天的教学内容。如当笔者在教授《四季童趣》时，教学目标十分明确：让学生熟悉有关四季的音乐。学生也十分了解每个季节，我就让他们各抒己见地表达自己在每个季节当中的一些乐趣与大家分享。他们热情高涨。这样就自然地引出了本课的教学内容，学生的配合度也很高——

师：同学们在一年四季中最喜欢什么季节呢？

（生各自表达）

师：你为什么喜欢呢？

生1：夏天可以游泳、吃西瓜、玩耍。

生2：冬天可以推雪人、打雪仗。

……

师：一年四季给我们带来了很多的乐趣，今天我们就学习一首关于四季的歌曲——《四季童趣》，感受他们愉快玩耍的心情。这样短促而比较简洁明了的对话，不仅激发了他们的兴趣，师生还能够很好地交流，目的也很明确。通过这样一问一答的形式引出课题，学生的参与性又比较高，能够激发他们对音乐的热情。

2.谜语导入，设置悬念。用谜语导入是我们常用的方式。谜语能很快吸引学生的注意，能增加整个教学活动的趣味性。如在教学《金孔雀轻轻跳》时，我就利用“花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴像把扇，展开人人爱”这一谜语来起头。很快，学生就猜出来了，引出了这堂课的教学内容。其实，在教学很多关于动物的歌曲时，利用谜语来导入往往能够直奔目标。在谜语导入时，我们应该尽量选择内容健康、指向性比较明确的谜面。这样可以避免错误的答案出现，阻碍后续教学内容的推进。

3.故事导入，引人入胜。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生总是对新鲜的事物充满了好奇心。在故事导入时，故事的趣味性当然是前提；此外，还要求教师配合丰富的身体语言和富有情趣的语音语调，带动学生到一个有趣的情境中，唤起学生的好奇心，调动他们的积极性。我们通常运用在一些叙事性的歌曲，因为它们比较具有故事性，如《两只懒乌鸦》。我当时就根据歌词创编了一个连环画故事，巧设结局，让他们最后在歌曲中找出答案。学生的积极性很高，而我一直“吊”着这个结局，把他们的胃口吊足，整堂课的注意力也因此十分集中，效果也是显而易见的。

4.情境导入，渲染气氛。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”学生的情感往往会受当时创设的情境影响。当你制造了这样的一个氛围，使学生在上课前就感受到这种特定的气氛影响，他们会不知不觉地跟着这种氛围去学习、去思考。我们一般会利用多媒体在教学前做好准备。如在学习《如今家乡山连山》这首歌曲时，我把这首歌曲的伴奏作为背景音乐；随着优美的音乐，多媒体播放丰收的场景，同学们一进教室就被这气氛给吸引了，而在接下来学习和了解丰收的喜悦时，处理这首歌曲的情绪也不会多费工夫了。

三、律动导入，跃动学生融入音乐的灵感

这也是音乐课最常用的一种导入方法。学生的天性是多动的。我们可以根据音乐的节奏和内容做律动依次进入教室。律动教学可以唤醒学生最基本的音乐感觉，这是一种在自然放松的状态下进行的身体运动，课堂气氛自然会比较活跃。如《跳吧、跳吧》节奏比较强，可以根据节奏来进行律动；还有《数鸭子》这类节奏感强、内容又丰富的歌曲更适宜教师根据歌曲内容编排一系列的律动。

总之，对于整堂课来说，导入是相当重要的。音乐课的导入设计一般通过“听、想、看、说、动”的导入方式来进行。在设计导入时必须要在认真分析教学内容的基础上，找到合适准确的切入点，采用较为适宜、准确、精彩，且学生喜欢的导入方法，同时配以一定的技巧，从而激发学生学习音乐的兴趣。所以我们教师要善于抓住这短短几分钟，用心设计好这个头，让学生悄悄掀开这音乐课堂中的神秘的盖头，体会音乐带来的无限魅力。只有“奏响学生心灵上的第一音”，才能“演奏出沁人心脾的音乐乐章”。