培养数学兴趣的几点做法

山伟

（日照市东港区三庄镇中心小学 山东日照 276823）

培养数学兴趣的几点做法

山伟

（日照市东港区三庄镇中心小学 山东日照 276823）

在各级"减负"精神指导下，提高课堂教学效率则显得至关重要，而在课堂教学中尤其应该提倡兴趣教学。本文提出在数学教学过程中培养兴趣的几点做法，为以后的数学兴趣提供借鉴。

培养 兴趣

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。兴趣不是从来就有的，它是在一定需要的基础上，在后天的生活实践过程中形成和发展起来的。学生的学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。现将在数学教学过程中培养兴趣的几点做法与诸位同仁商榷。

一、加强情感教育，诱导兴趣

数学教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感教育调控呢？

首先，要结合教材内容和课业实际，引导学生逐渐认识到学习数学是一种需要。让他们在获得知识，解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感。如：给学生上课，引导学生分析数量关系，使学生明确要胜任未来工作及立足社会生活，必须学习数学并且学好数学。

其次，教师要增加对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生情感，使其“亲其师，信其道”。这样使师生之间有感情的共鸣，学生对数学课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，既要重视优等生、中等生的兴趣，又要重视后进生的兴趣。在情感教育过程中，教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。

二、优化教学方法，激发兴趣

课堂教学要真正体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想。把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来。

在具体教学过程中，可根据教学内容特点，灵活地采用启导法、情境法、点拨法、直观法、对比法、题组法等多种教学方法，努力使课堂教学达到最优化，并且精心设计问题情境，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉或不自觉地进入思维的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴含的数学思维方法。

例如：在讲“长方体和正方体体积”时，用魔方算数的问题（大魔方中有多少个小魔方）引入课题，在讲加法运算定律的综合运用时，又用数学王子高斯巧算“1+2+……+100”的故事引入课题，都能够有效地激发起学习兴趣，吸引学生的注意力集中指向教学内容，并且带着愉快和求知的心境积极进入学习状态。我们的教学便收到了良好效果。另外，低年级学生抽象思维能力差，他们对具体物象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具把那些抽象的东西具体形象地展现出来，引导学生从感性认识逐步过渡到理性认识。再者教学中要重视创设激疑情境，促使学生积极思维，主动探索，让学生体会到探索的愉快及由惊奇疑问到成功的喜悦，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，培养学习兴趣。

三、强化成功体验，巩固兴趣

要特别注重给学生以成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是解决了一些不很复杂的问题，学生也会像完成了一个重大科研一样感到高兴，继而对数学产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次地成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要设法多创设竞争和成功的机会，使每一位学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。

例如：在讲完一章后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上。按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”，在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，让学生从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。对中差生要特别留意，耐心启发，因势利导，对他们在学习中取得的每一点成绩都要及时真诚地给予肯定和表扬，并且多为他们创造成功的机会，使他们能不断地在自己取得的成功的喜悦中，增强学习数学的自信心。还有，学生在课堂提问时回答得好，考试成绩好，受到老师直接或间接、当面或背后的表扬，他们同样会产生成功感和愉快感。同时，教师的情感是一种点燃学生思想火花，进而开发智力的教学艺术。一句热情而富有鼓励的话、一个肯定表扬的手势都会引起学生积极愉快的感觉，产生努力学习的责任感和理智感。教师应该用积极的满腔热情的姿态教学，使自己真正成为联系学生和教材的纽带，创造一种特有的情感氛围感染学生，让学生在兴趣盎然的环境中获得成功体验，从而产生愉悦的成功情感，巩固了学习兴趣。

四、开设专题讲座，拓展兴趣

有计划地进行数学专题讲座，使学生除了学习课本上的知识，还能开阔学生视野、扩大知识面，拓宽知识的力度与深度，更重要的是能为学生提供新的较高层次的思维材料，使学生的数学学习兴趣获得开拓性的发展，成为自觉地探求数学问题的强大动力。

讲座可以是知识介绍性的，可以是小课题研讨性的，但都要以紧扣教材，缘于教材内容，又高于教材知识为原则。

例如：在讲圆周率时，又讲到了刘徽和祖冲之。早在一千七百多年以前，我国魏晋时期的数学家刘徽，在他注释的《九章算术》中就提出了用“割圆术”来计算圆周率的创见，含有极限观念，这是他的一大创造，他曾求得了π=3.1416。继刘徽之后，我国南北朝时代伟大的科学家祖冲之，在推求圆周率的研究方面又有了重大发展。他计算出π在3.1415926和3.1415927之间，得出了这样精确的圆周率，比欧洲人早一千多年，这充分说明我们的民族是一个有能力自立于世界民族之林的伟大民族。讲座之后，学生学习数学的兴趣逐步深化，向纵深拓展。

通过多年来的教学实践，使我深深地感受到数学教学中，只有注意加强学习兴趣的培养，才能够轻松愉快地将学生带进数学学习的乐园，获得良好的学习效果，使学生真切地感受到数学领域是一片思想熏陶、情感陶冶、审美享受的独特天地，课堂教学质量的提高才能有可靠的保证。