浅谈中学生信息素养的培养

黄丽清

（广西桂平市油麻镇第一初级中学 广西桂平 537207）

浅谈中学生信息素养的培养

黄丽清

（广西桂平市油麻镇第一初级中学 广西桂平 537207）

信息技术课堂是培养学生信息素养的主战场。在信息技术教学中要注重培养学生的信息素养，培养学生利用计算机等现代化信息工具获取、分析、加工信息，从而综合利用信息，提高工作与学习效率的能力。随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。

信息素养 信息技术 信息素质

世界已经进入21世纪，随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，在这样的社会里，要求人们不但要具有采集和加工知识信息、有效处理与应用知识信息、创造及传递知识信息的智慧和能力，而且还应具有现代信息、信息技术的知识，具有开发、创造、利用和驾驭信息工具的能力。而培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力的培养的关键是对信息的处理能力。为此培养和提高学生的信息素养是时代发展的必然要求。那么我们教师如何培养中学生的信息素养呢？结合自己的工作实践浅谈几点自己的看法。

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养是学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。它既应该包括学生对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。

培养学生的信息素养，信息技能是基础而信息意识是关键。对于信息技能的培养，主要通过信息技术课程使学生掌握，例如上网搜索，收发邮件，文件的上传、下载，操作系统和常用软件的使用等等。但信息意识的培养，这是一个长期的、综合性、多方面的培养过程，并不是单单通过信息技术课程就可以实现的。我们必须推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，才能使学生逐步具有信息意识，能通过信息技术获取学习资源，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣，从而培养学生的信息素养。具体工作中我进行了以下尝试。

一、正确把握信息素养的内涵，潜移默化地渗透信息意识

信息技术课难道就是教学生练练打字，制作表格、画画图片吗？果真如此，那么只要参加电脑培训班好了，又何必从小学开始就开设信息技术课呢？信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息内容的批判与理解能力、及融入信息社会的态度和能力。这些能力的培养，而并不是在一些课中，教师要求学生“能够运用搜索引擎找到某一篇相关的文章”，就说能达到培养学生的信息素养的目的。这只是其中的一个方面。在实际的教学中，对学生的信息素养的培养还应注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、评价分析综合表述的能力、下载发布信息的能力。新课程标准中同样十分关注学生在教学中运用信息技术的能力，如查阅资料、浏览网络、收集信息，利用现代信息技术进行个别化教学，进行探索性学习等。

二、创设学生主动学习信息技术情景，处处增强学生信息意识

在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变展示工具成为学生学习的认知工具。对学生进行信息技术教学时，我们应该努力处理好以下三个关系：1、基本知识、基本理论的学习与技能的掌握的关系。在信息技术中，应特别重视基础知识、基本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才发挥作用。2、操作能力与解决问题能力的关系。在信息技术教育中，应当特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术解决问题能力的培养。为了解决问题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。3、完成任务与驱动知识学习的关系。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。让学生在完成任务过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识。

三、整合其他学科，全面培养学生的信息意识

教师在教学安排中，选定一些适合利用信息技术获取知识的课程，提出任务主题，安排学生通过各种方法和渠道，例如网络，书籍等媒体去主动获取知识，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。

四、信息素养融于日常教学，改进评价方式，提高学生兴趣

“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价对不断提高学生的信息素养同样起着不可忽视的作用。改变单一评价主体的现状，加强自评、互评。如进入网上论坛、公开答辩、分组辩论等，使评价成为教师、学生、管理者共同参与的交互活动。我往往不光要引导学生讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；还要对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。

总之，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。有信息素养的人是指那些不仅懂得如何学习，而且具有终身学习意识、习惯、能力的人。因为信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力，面对信息时代的严峻挑战，我们必须将信息素养纳入学校教育的目标与评价体系之中，每个学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。