情感交融——小学语文课堂情感教学培养

吴锦锦

（福建省泉州市晋江市青阳街道高霞小学）

情感教学就是教师在日常教学过程当中，利用一系列可激发学生积极情感的因素，以提高教学的质量和效率，并达到教学的目标。这种方式既激发了学生对知识的求知欲望，同时又满足了学生对情感的需求，达到一举多得的教学效果，促使学生健康全面地发展，具有全面性和个性化的特征，有利于新素质教育事业的目标实现。

一、小学语文课堂情感教学培养的作用和意义

注重小学语文课堂情感教学的培养可以拉近教师和学生之间的心理距离，增加教师的亲和力，有利于师生之间的交流与合作。情感的交流有助于降低学生对教师的敬畏感，提高学生的表达欲望，可以更好地以情动人，使知识和技能的传播变得水到渠成。其次有利于调节学生的情绪，维护师生良好的关系，以引导学生明辨是非，陶冶情操。小学语文不仅是语文知识的习得教育，同时也是优秀传统文化的启蒙教育，为培养学生优秀的品质打下良好的基础，这样有助于学生今后的成长和发展。情感教学能够提高学生的探索能力和创新能力。教师可以利用情感教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯，在满足学生情感需求的同时，增加其对环境的适应性。

二、小学语文课堂情感教学培养策略

1.丰富教学内容，把握教材情感

小学语文教材作为针对大众基础教育的授课范本，仍具有一定的权威性和指导意义。教师必须正确把握基础教材中的深刻内涵和意义，尤其要对其中的情感因素进行深入地挖掘。小学生对文字材料的认知能力有一定的局限性，需要教师对其进行积极的引导，由浅入深，透过表象深入本质，循循善诱，最终达成思想的共鸣。此外，在对文章进行深入探讨时，也要结合现阶段小学生的心理特征、理解能力和接受程度进行教学，让教师对文章中的每一个情感点进行甄别和筛选，并用与学生和教学相适应的方式对情感因素进行分析和引导。

2.敞开心扉，实现情感交融

小学生的大部分情感主要来源于生活，因此教师在教学活动中就需要从“贴近学生日常生活”入手来引发学生的好奇和思考。例如，在教授《回自己的祖国去》这一课时，我就以教材内容为引子，鼓励学生发表自己的看法，或与同伴合作学习进行小组讨论，总结和发表小组观点，为学生提供表现的舞台，增加学生与学生交流的机会，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。除了加强学生之间的交流以外，教师同样也要以亲和的方式，让学生勇于在教师和同学面前说出内心真实的想法，并对其做出激励性和期待性的评价。在加强双方沟通的过程中，不仅能让学生受到美的熏陶、情操的陶冶以及思想的启迪，而且也要让教师改善教学模式和方法，提高课堂的质量和教学有效性。

3.运用情境教学，引导情感训练

运用情境教学可以从多方面调动学生的各种感观，渲染和谐与愉悦的气氛，抓住学生的注意力和求知欲。教师可以采用多种情境教学方法活跃课堂气氛，这样有助于学生提高动脑频率，并提升动手能力，体验式教学已经成为小学语文教育中不可或缺的教学手段，利用学生的好玩特征和好胜心强等心理特点可将其带入多种多样的情境模式中，并在教师的引导下不脱离教学目标和教育目的。教师可运用多媒体、游戏竞赛、角色扮演等多种形式调动学生积极的情绪，以增加在语文学习中情感训练的参与度，利用视频、图片等多种表现方法让学生产生正面的联想，激发其丰富的想象力。例如，在教授《礼物》一课时，可以从询问学生是否收到过礼物作为引导，让学生说说自己收到过哪些礼物，以及收到礼物时的心情等等，教师也可以用“世上有一种礼物，拥有着神奇的力量”作为引入，这样学生会对课程产生兴趣。教师可以利用多媒体教学设备制作幻灯片，在细读课文进行情感体会时，让学生感受老婆婆的“孤苦伶仃”“无依无靠”，让学生讨论这位贫穷的老婆婆为何“备受尊敬”，让学生了解“真诚的微笑”神奇在哪里，然后进行内容延伸，并让学生进行角色扮演，从中更深刻地体会“礼物”的价值，也要告诉学生，要学会微笑，学会善待身边的人，用微笑面对人生的苦难，从而让学生对文章的中心思想产生更深刻的理解，领悟其中深层次的情感含义。

综上所述，在小学语文课堂中对情感的培养有助于提升学生的综合素质，其符合新课程改革的目标。语文教学不仅是对学生语言文字的训练，更是对其思想品德的培养，情感教育作为重要的语文教学环节，有必要对其进行深入的探究。教师在小学语文课堂情感教学培养中，要注重与学生的情感交流和情感训练，用真诚的心去引导每一颗需要表达的心灵，尽可能地让每一个学生朝着多元化和个性化的方向发展，并从情感中内化出学习的动力，提高自主学习的能力。

［1］仲琳琳.浅谈小学语文情感教学［J］.课外语文，2014（16）.

［2］徐海云.新课改下小学语文情感教学策略探微［J］.教师，2013.