浅谈提升教师境界

邓倩

（枝江市白洋镇勤丰小学 湖北枝江 443215）

浅谈提升教师境界

邓倩

（枝江市白洋镇勤丰小学 湖北枝江 443215）

在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。魅力来自于人格，真正的权力也来自于人格，人格的魅力来自个人的品性磨砺、修养锻炼，包括对社会、政治、自然、深刻的洞察力和对人生目标的不懈追求。随着社会的高速发展，社会对教师的寄托着更殷切的期望。同时，社会也越来越需要具有高品位精神境界的教师，教师的人生境界之高下不仅决定着自身的存在方式和生活质量，而且还直接影响着未来一代的人生品格和生活境界。

人格魅力 职业 境界

职业价值的最高境界，在于职业价值与个人价值的重叠与融合，追求职业价值的过程也就成了追求个人生命价值的过程。校长的职业理想是在培养学生走向成功的过程中让更多的教师充满职业幸福感。这使我不得不思考教师职业价值的最高追求与境界。我想应该说是业务素质与生命情操的契合，是教育与生命的融合。我们青龙山小学的的教育目标是“关注学生的全面发展”。这些都需要有教师生命的精彩，有自我职业的幸福，才能把生命的精彩与幸福传递给学生。就像罗曼？罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。那么，怎样才能提升教师境界？

一、阅读以修炼心智

读书，能够促进教师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐了。避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法唯有读书。

读书，才能消除“职业倦怠”、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、发展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣；当我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度；当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。

只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉。

书读多了，认识提高了，实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。教育需要知识渊博的教师，教育要培养出智慧的人材，而只有知识渊博的教师才培养出智慧的学生。

二、歌唱以释放压抑；舞蹈以洋溢快乐；运动以享受健康

唱歌的除了能陶冶情操，净化心灵之外，还可以提高艺术修养和提升气质及境界。此外，还能帮助忘掉烦恼舒缓情绪。当你很伤心或者很愤怒的时候，最好放声高歌。伤心，愤怒会使人体产生很多危害人体的物质，而唱歌恰恰能将这些物质排除，在歌唱的过程中，人的情绪也就慢慢的缓和了。唱歌也能使人性情产生变化，一个脾气暴躁的人，要是经常唱一些轻柔的歌曲，坏脾气多少会得到收敛的。自卑的人，多唱激愤人心的歌曲，那么自信也会一天一天找回来。

歌唱促成了好的身体姿势和形体动作的优美；有助于面部表情和思维活跃；

歌唱可以增强性格的沉着和自信心，并发展克服困难的精神；可以改善一个人的讲话能力；可以增强记忆力与思想的集中；歌唱发展了对声乐艺术的欣赏能力；歌唱通过对理想的探索，有助于个性的形成；同时歌唱有助于情感的通畅；可以改善生活状态和排忧解愁；可以发扬一个人的勇气和耐心；可以陶冶情操，净化心灵空间。

我们伟大的教师们适当偶尔放松一下自己，唱唱歌，跳跳舞，运动运动，有助于我们的生活和工作更加积极乐观，也能提升自己的境界，一举两得。

三、学会用微笑、宽容去和学生相处

微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。

四、真诚以换得信任，尊重以赢得尊重

教师的主要工作任务就是教育学生，让学生学会做人，学会学习。我们的工作对象是学生。而学生是千差万别的。有的学生天资聪颖，有的学生愚钝木纳。我们不能因为教到聪明的学生就喜形于色，教到学困生就哀声叹气。教到优秀的学生，我们就要使其出类拔萃。而对于差生。我们要用我们的真诚去加倍关心他，爱护他，使其树立起学习的信心，不断地进步！只有学会尊重学生，才能被学生所尊重。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。教师要真爱自己的学生，尤其应真诚地对待每一个学习困难者，要小心地维护每个学生的自尊心，用爱心感染他们。教师热切的目光、鼓励的眼神、温暖的神韵、友善的举止对学生都具有神奇的魔力，强烈的吸引和激励学生，成为学生学习和活动的动力。

淡泊名利，甘为人梯，冷静对待生活中的名与利；从容面对教学和生活中的平凡与繁琐；超然面对人生中的得意与失意、成功与失败；笑看人生之苦，乐会人生之孤寂，赏识人生之乐，宠辱不惊而自在洒脱，领悟了人生的真谛，才能真正实现从人生境界到职业境界的升华。

只要我们用知识丰富自己，用精神升华自己，用成绩证明自己，用健康拥有自己，真正做到终身学习、潜心钻研，不断提高自身的职业素养；关爱师生、用心工作，实现自己的阶段目标；平凡踏实，感受人生，享受崇高的人生境界。把职业当人生，就能真正实现教育与关爱的融合、智慧与奉献并重、职业与人生齐飞，从而实现教师平凡而崇高的职业境界。

张凤琴·教师职业价值观—教师职业发展的内在动因内蒙古师范大学学报，2004

陶志琼《教师的境界与教育》北京师范大学出版社 2008

邓倩（1987年8月-）性别：女，民族：汉族，籍贯：湖北省宜昌市，工作单位：湖北省枝江市白洋镇勤丰小学，职务：少先队辅导员，职称：小学一级，学历：大学本科，研究方向：音乐教育。