突出重庆地域文化特色开展人文素质教育活动的研究与实践——以重庆工商职业学院为例

唐晓利任 杰

（1.重庆工商职业学院 重庆 400052；2.重庆工商职业学院 重庆 400052）

突出重庆地域文化特色开展人文素质教育活动的研究与实践
——以重庆工商职业学院为例

唐晓利1任 杰2

（1.重庆工商职业学院 重庆 400052；2.重庆工商职业学院 重庆 400052）

巴渝文化历史悠久、积淀深厚，蕴藏着丰富的人文素质教育资源。突出重庆地域文化特色开展人文素质教育活动对陶冶大学生的乡土情怀和爱国情操，培养大学生良好的道德品质有着特别的意义。重庆工商职业学院依托本土文化资源，积极探索与实践，使得人文素质教育活动更加丰富、更显成效。

人文素质教育 文化资源 地域文化

我国高等教育存在以下几方面问题：过窄的专业教育，局限了学生的学科视野；过重的功利导向，使学生的素质培养和基础训练受到影响；过强的共性制约，使学生的个性发展受到抑制；过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和思想底蕴不够。这些问题不解决，势必阻碍我国高等教育的发展。”面对高等教育不同程度存在的重技能、轻人文，重智育、轻德育等现象，任何一所高等教育院校都不得不引起高度重视并努力改观。

一、开展人文素质教育活动中突出地域文化的意义

地域文化是民族文化形成和发展的土壤，也是对大学生进行人文素质教育的宝贵资源。对一个地域的文化进行系统的探索，宏扬地域文化，对提升大学生的文化素质，增强热爱家乡的自豪感和自信心具有重要的作用。

通过整理地方的文化资源，使之成为大学人文素质教育的一个组成部分，并通过课程教学和校园文化活动引导，能使学生较好地把握其审美和道德意义，逐步了解和喜爱地方的优秀文化，进而培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操，激发他们为建设家乡、建设祖国做贡献的志向。

二、重庆丰富的地域文化资源为学校开展人文素质教育提供了条件

重庆有着深厚的文化积淀，巴渝文化源远流长、抗战文化影响深远、三峡文化灿若星河、移民文化开放包容、统战文化聚力同心。重庆人杰地灵，人才渊薮。这里产生了巴蔓子、余玠、秦良玉等名将，也孕育了缔造大足石刻的僧人赵智凤，孕育了邹容、张培爵、杨沧白、夏之时、饶国梁、刘伯承、聂荣臻、赵世炎、杨闇公等爱国志士和革命先驱。涌现以卢作孚先生为代表的一批以“实业救国”为己任的杰出人物。这些丰富的具有历史文化底蕴的人文资源，积淀着深厚的文化价值，蕴涵有巨大的潜在教育意义，对于培养学生的人文素质有很大的教育可利用性，是提高学生人文素养的有效途径和良好载体。

三、重庆工商职业学院突出地域文化特色开展人文素质教育活动的实践探索

1.邀请专家学者开设地域文化专题讲座

1.1 重庆合川钓鱼城具有丰富的历史军事价值、民俗及景观价值。为了帮助学生了解钓鱼城历史，了解丰富的地域文化资源，学校邀请钓鱼城研究所工作人员以“说山——说城——说战——说义”为主线讲授的钓鱼城历史，以其深厚的文化底蕴，引经据典，谈古论今，还原了钓鱼城之战的历史事实，开阔了学生的眼界，对于同学们了解合川，了解巴渝文化起到了积极的推动作用。

1.2 山城重庆，更因水而生，因水而重，因水而兴，因水而美。水，孕育了千年传承的巴渝文明。为让学生了解丰富的水文化，学校邀请重庆市首届学术与技术带头人，重庆市首届高校名师，重庆市政府旅游经济发展高级顾问以“水文化纵横谈”为主题，为学生们介绍了水文化内涵，以及水孕育了世界文明。再以生动形象的实例，以合川钓鱼城为例，让同学们知道了那段尘封千年的历史，了解了钓鱼城在世界历史上扮演的重要角色。

1.3 1949年11月27日，重庆解放在即，国民党反动派逃跑前，对囚禁在白公馆、渣滓洞等监狱的革命者进行了大规模屠杀，制造了屠杀中共党员和爱国民主人士的重庆“11？27大屠杀”。为让学生了解重庆解放这段历史，学校邀请曾参加解放重庆战役的将士到学校举办讲座，讲述了重庆“11.27”事件的来龙去脉及革命烈士谭沈明感天动地的英雄事迹。红岩小说中的英雄人物，在老将士的讲述中变得鲜活起来，高大威武的形象深深印刻在同学们的心目中。

2.举办“发现最美重庆”主题摄影大赛

重庆既是一座历史文化名城，也是一座风景秀美的城市，学校为鼓励学生走出校园去找寻城市的美景、美物，发现家乡的美丽，从而激发热爱家乡、热爱重庆的热情，举办“发现最美重庆”主题摄影大赛，面向全校师生征集反映重庆城市风貌、古城遗迹、建筑景观、田园风光等照片，号召学生用手中的镜头，从不同的视角反映重庆这座历史文化名城的美丽，彰显重庆的人文特色。学生们通过找寻美、拍摄美、记录美、体会美、分享美的过程，既丰富了自己的课余生活，又陶冶了热爱生活、热爱自然、热爱祖国的情操。

3.挖掘重庆历史文化资源，建设精品社团

建设精品社团深度挖掘、探寻本土历史文化资源，是让学生更全面、更深入、更专业了解地域文化的有效途径。学校依托文学社团，安排地域文化专题考察学习，组织策划“合川历史文化实地考察学习活动”，通过考察钓鱼城古战场遗址、育才学校旧址、陶行知纪念馆、卢作孚故居、涞滩古镇等古战场、古建筑、名人故居，广泛汲取合川历史文化的营养，接受历史文化精神的熏陶，使其人格理念得到提升。学校成立了“龙腾艺术团”，大力做好有关中华龙文化、铜梁龙民间艺术的深度挖掘和宣传，通过开展“龙文化讨论”“龙文化知识竞赛”等活动追溯铜梁龙的起源、探讨龙文化的传承，弘扬龙文化的精神。

4.广泛开展社会实践，探寻丰富的本土文化资源

学校积极引导学生走出校园，利用节假日深入到学校所在地合川区、临近的北碚区或九龙坡区及学生家庭所在区县，广泛开展“走进重庆历史名城，探寻本土文化资源”社会实践活动，培养学生的乡土情怀和爱国情操。广大学子通过踏访自然山水、人文景观、文化遗存，查询文献资料，参观博物馆、名人故居，走访文化名人，领略历史文化名城留下的文化遗产，分享文化名人的博大情怀；调查非物质文化遗产，了解它们的传承与保护的现状；考察体验当地的民间歌谣、地方戏曲、建筑风格、手工艺品等民俗和民间文艺等，汲取乡土文化的营养，接受乡土历史文化精神的熏陶。

［1］张金福.大学人文教育与科学教育结合研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2006：153.

［2］何向东.中国西部人文：文化资源与素质教育-----点燃西部的阳光［M］.北京：中国人民大学出版社，2008.

本文系重庆工商职业学院承担的重庆市教委高等教育教学改革研究重点资助项目（项目编号：132094）成果之一。