小学英语教学中的德育渗透

江苏省太仓市新区第四小学 陆佾星

小学英语教学中的德育渗透

江苏省太仓市新区第四小学 陆佾星

教师在教学过程中，不仅要传授专业知识，也要注重学生情感、道德的培养，渗透德育，让孩子形成健全完善的人格。文章就作者自身的教学实践，论述在小学英语教学中进行德育渗透的几点尝试——教师示范引领、课堂渗透感悟、课后拓展延伸。

英语教学德育渗透徳智兼备

小学英语新课程标准指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师在教学过程中，不仅要传授专业知识，也要注重学生情感、道德的培养，渗透德育，让孩子形成健全完善的人格。

一、英语教学中德育渗透的重要性

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但如今，应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。很多教师在教育过程中，还是更注重知识技能的传授，将智育和德育分割开了。在这样的情况下，出现了学生“高分低品”的现象。更为严重的，人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中，这些都在给我们的社会和老师敲警钟。作为教师的我们，教书也要育人，应清醒地认识德育的重要性，改变“分数至上”的教育理念，为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。

二、英语教学中德育渗透的可行性

德育是素质教育的重要部分，任何一门学科都应善于发挥其学科特点，进行德育渗透。而英语作为一门语言学科，在德育中有着其他学科不可替代的作用。小学阶段的英语教材内容丰富，涉猎广泛，有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容，为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉，展现出了很大的可行性。

三、英语教学中德育渗透的几点尝试

基于以上两个方面，本人在英语课堂教学中，充分重视德育渗透，将知识传授和品德教育相兼容，做了以下的几点尝试。

1.教师示范引领。加里宁指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师教书育人，为人师表，教师的一言一行对爱模仿的小学生来说有着潜移默化的影响。如学生在学习了问候语“Good morning/afternoon/evening.”“Hello,how are you？”后，我便要求孩子们每天早上进校门、平时看到老师和同学都要用英语打招呼。刚开始孩子们或是因为胆怯，或是还不习惯，能主动、大声打招呼的并不多。于是我想，孩子们不主动，那就老师主动吧。只要轮到我值班的早晨，我都会笑容满面地站在校门口，迎接到校的孩子们，并且亲切地对他们说“Good morning!”平时在走道间遇到，摇摇手，说声“Hello！”慢慢地，有越来越多的孩子积极地回应我；再后来，每个孩子进校门都会用英语和值日老师、值日学生问候！有的孩子更是一个不落，热情主动地用英语和保安叔叔、保洁阿姨打起了招呼，惹得叔叔阿姨们一阵欢心！校园里充满了礼貌和热情，这样和谐的校园氛围不是更利于培养孩子健康乐观的身心吗？

从此以后，我认识到了教师对学生的示范引领作用，也更注重自我言行，让其为我的英语教学提供更多的便捷。平日里，多说一句“Please”、“Excuse me”、“Thank you”，学生都会好奇地模仿，知道意思后自己也尝试运用。有些东西，不用教，学生就已经在我的言传身教中学会了。学生不仅掌握了英语语言知识，更是把文明礼仪、热情礼貌变成了自己的一种习惯。这样一举两得的事，何乐而不为呢？

2.课堂渗透感悟。课堂是我们教育教学的主阵地，也是学生掌握知识、习得技能、陶冶情操的重要活动场所。教师应该依托课堂教学，结合教材内容，让学生感受德智兼备的教育熏陶。

（1）充分挖掘教材。我们小学英语的教材中有很多方面可供教师进行德育渗透。如执教2B Unit8《Let’s keep the water clean》一课。学生学习完了box、bottle、can及句型There is…后，我利用多媒体课件辅助教学，创设情境：大灰狼偷走了box、bottle、can。正在学生疑惑这些东西去哪了的时候，我呈现课件，学生惊讶地发现，大灰狼把这三样东西里的食物吃完了，剩下的盒子、瓶子等就通通扔到了小河里。这时，我抓住时机，忙让学生说说自己的想法：“Is the wolf right？”（大灰狼这样做对吗？）学生很响亮地告诉我“No!”学生初步感知到了乱扔垃圾是不对的。接着呈现课件——垃圾随着小河飘流到了其他的地方；呈现课文，引出重点句子“Let’s keep the water clean!”到此，引导学生明确了“应该怎么做”、“怎么做才是对的”。后续的教学中我又出示了一些脏乱差的场所，学生在形象的图片中，感悟到了保护环境卫生的重要性和责任性，纷纷说出了倡议口号：Let’s keep the school clean!Let’s keep the park clean!Let’s keep the classroom clean!这一节课上，学生在维护公共卫生、保护环境的道德意识方面有了一次次的感悟，并且感受深刻。

（2）找准教育契机。教育很多时候是润物细无声的，它不完全是预知的。很多有效的教育恰恰是因为它的自然流露。如执教3A Unit7《Time》一课，学生学习了英语的时间表达方式，以及提醒别人做某事It’s time to….我以卡通人物Mickey贯穿课堂，最后让学生朗读了Mickey一天的安排。学生发现Mickey老是迟到，是个很不好的现象。接着，我让学生小组合作，一起根据时间制订计划，并互相提醒做某事。学生积极地听着、说着，大家都争做最守时的小学生。正好近期有学生拖拉作业，在家浪费时间，在学校没有效率。我想这正是一个绝佳的教育机会。于是临近课尾，我让学生说说对time这个词的感悟，有的道出了“时间就是金钱”的名言，有的流露出了对时间的珍惜，有的保证说以后再也不迟到，有的自信地说“我要利用好课上的每一分钟，过好每一天！”顺势，我引导学生认识到，不认真上课、不按时完成作业都是浪费时间的可耻行为。学生有了这样的意识后，慢慢地在班级里出现了一股“时间”旋风，刮走了学生的懒惰和散漫。

（3）用好教学形式。英语教学的形式是多样化的，在儿歌、故事、游戏、对话等不同的形式中，利用恰当的教学形式，能让德育事半功倍。从儿童的年龄特点来看，十几岁的孩子对音乐有很强的感受力和模仿力，容易被音乐艺术所熏陶。那么对这类儿童采用歌曲的教学形式，渗透德育，会收到不错的效果。如《We are happy bees》，欢快的节奏唱出了学生要当勤劳的小蜜蜂的心愿。若配上音乐，故事便更有了让人身临其境的感觉，其所带给学生的德育熏陶就更深入了。

3.课后拓展延伸。教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展思想品德和文化知识的内容和范围。德育仅仅靠课内40分钟的渗透是远远不够的，课外活动便是课内内容的有效延伸。

（1）平时交流巩固。鉴于小学生心智还不完善、道德意识不强、自我控制力弱等年龄特点，他们虽然懂得了某些道理，知晓了一些是非对错，但不代表他自己的行为也是如此。如上文中讲到，学完了《Let’s keep the water clean》一课后，学生的环保意识有了一定的提高，但是课后走到教室里看看，仍能看到某些孩子的座位旁有刚剪完的纸屑，课桌里有堆得乱七八槽的书……这就说明，学生并没有把他已有的道德意识转化为实际行动。教师要利用课余时间，与学生多交流，可以通过回顾课堂中的教学片段、故事内容，来唤起学生的道德感受，以此来强化学生的道德习惯，达到教育的目的。

（2）活动体验提升。小学生活动面窄，接触的事物不多，教师可以利用多种英语课外活动，来进一步提升学生的德育体验。如学生学习《Clean the table,please》一课，我便利用学校活动，组织学生组成“学雷锋小组”，走进学校社区打扫卫生，但在活动过程中要尽量地使用英语：Clean the…, please.Pick up the…,please.活动中学生大胆地用英语进行交流，同时努力地维护小区卫生。

四、德育渗透对英语教学的影响

实践表明：在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增加学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度；要处理好智育与德育的关系，不能主次不分；要避免牵强附会，对学生的德育要做到水到渠成，润物细无声。

我们说，没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育必须密切联系，相辅相成。愿在我们的努力下，培养出一代又一代的徳智兼备型人才。

［1］章兼中.外语教育学［M］.杭州：浙江教育出版社，1991.

［2］谢艳欢.谈谈幼师英语教学中的四个渗透［J］.中小学英语教学与研究，2002（5）.