关于高等职业院校教材编写出版的思考

齐凤王宇（河北轨道运输职业技术学院，河北石家庄　050000）

关于高等职业院校教材编写出版的思考

齐凤王宇
（河北轨道运输职业技术学院，河北石家庄050000）

高等职业教育的内涵建设既包括人才培养模式探索、专业建设、学科建设、师资队伍建设也包括课程建设和教材建设。本文分析了当前我国高等职业院校教材编写出版中存在的主要问题，提出了以就业为导向的高职教材编写出版的总体思路。

高等职业院校教材编写出版

高等职业教育的内涵建设既包括人才培养模式探索、专业建设、学科建设、师资队伍建设，也包括课程建设和教材建设。教材是教学的重要资源，是高职院校实现教学内容、设计教学方法、展开教学过程的主要依据，教学目标的实现离不开教材的选用。我国高等职业教育经过二十多年的发展，已逐步走向成熟，但在教材编写出版方面还存在一些问题。

一、当前高职教材在编写出版中存在的主要问题

1.教材普遍缺乏高职教育特色

高职教育的特色之一是就业教育。高职教育要以“实际应用”构建教学内容体系。教材作为教育过程实施的载体，应把就业导向贯穿于整个教材体系，强调培养学生技能和解决实际问题的能力。但是，目前我国高职教育教材恰恰缺乏这一关键特色。分析我国高职教材来源一般有两类：一是借用本科教材。这类教材往往内容偏多、理论偏深、实践性内容不足，不能满足高职实践教学要求，严重影响了教学质量。二是沿用中专教材。这类教材在构建“应用性”课程体系上存在不足，其组织与编写没有充分体现“依据学生就业岗位、以工作任务为驱动、基于工作过程”的特色，没有与职业核心能力培养有效结合，难以满足学校培养与企业岗位需求零对接的要求。

2.教材内容难以适应企业发展和就业需求

目前很多高职院校使用的教材，无论是从内容选取上还是在课程的安排上，都比较陈旧，没有关注行业、企业发展的新动向，在培养学生的职业意识、工作能力上很难实现科学提升。另外，教材还缺乏创新能力，不能反映新理论、新技术、新工艺、新材料，不符合行业发展新规范、新标准，与高技能型应用人才的培养目标不适应，难以适应就业要求。

3.教材内容不能衔接职业资格证书要求

“双证制”是高等职业教育的特色之一，但目前高职教材的内容与劳动部门颁发的职业技能证书不能有效衔接，缺乏与职业资格考试配套的实训教学内容。学生要顺利考取相应的职业技能证书，还需要通过专门的培训。这就会给学生造成时间和金钱上的浪费。

4.为评职称教师忽视质量仓促参编

现行职称评价体系将教师编写教材作为考核指标之一，部分教师为了评职称，仓促编写出版，不能保证教材的质量，教学内容不能很好地适应高职院校对学生就业导向的培养需求。

5.出版社对教材质量把关不严过分追求利益

当前，对高职教材的编写缺乏一套完善的教材质量控制和评价体系，部分出版社过分追求利益，对教材质量把关不严，甚至出现“包销”现象，导致教材出版秩序混乱。这给一些质量低下的教材提供了生存空间。

二、关于高等职业院校教材编写出版的整体思路

1.准确定位，确立以就业为导向的教材编写目标

职业教育是国家人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。高职院校培养的人才应紧跟社会发展的需要，在人才培养方案制定、专业建设、课程建设上根据用人单位对学生能力的要求，确定人才培养目标。在教材建设上，高职教育要贯穿就业技能培养，增强学生对就业岗位需求的理解，实现学生与用人单位的顺利对接，并把这一理念贯穿于整个高职办学过程。

2.注重能力培养，编写基于工作过程的高职教材

高职教材应突出学生的基本实践能力、操作技能、专业技术应用能力、综合实践能力的培养。所以，高职教材编写要以能力为本位，基于工作过程，且将每个工作任务的具体实施过程、考核标准一一体现出来；对多个工作任务进行整合，确定以工作过程为导向的“教、学、做”一体化教学模式，按照教师示范、学生操作、完善产品、互相评价等步骤进行。这样才能夯实学生基本操作技能，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的职业素养和职业技能。

3.根据岗位需求，将教材内容与职业资格标准有效衔接

职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容。它是按照国家制定的职业技能标准，通过有资质的考核鉴定机构对劳动者的技能水平或职业资格进行评价和鉴定，是一种特殊形式的国家考试制度。高职院校作为培养学生职业技能的摇篮，要求学生获得学历证书的同时考取职业资格证书，这有助于提高学生的就业竞争力，保证就业质量。所以，高职院校应围绕职业岗位所需的技能进行模块化设计，开发出适合生产实际的、具有实践操作性的、与职业资格标准有效衔接的专业教材。

4.发挥“行指委”作用，组建高水平的教材编写队伍

提高教材质量的关键在编写教师。我国的行业职业教育教学指导委员会（简称“行指委”）在高职教材的编写中必须发挥作用，明确课程标准，对规划教材提出不同层次的编写要求和指导意见，组建高水平的教材编写队伍，充分发挥“双师”型教师的作用，鼓励、支持教师编写一批具有高职高专教育特色的教材。

5.实行主编负责制，严格把控书稿质量

出版社在高职教材的编写出版工作中应采用主编负责制的原则，严把教材质量关。在教材内容上要符合专业人才培养目标，着力体现全新的现代教育思想和教学观念；在教材编写深度、广度、难度上，要符合高职学生特点；编写大纲要符合教学实际和学生认知规律；编写内容要反映当前科技发展的最新动态和最高水平。

综上，高职院校教材编写和出版要以课程改革为中心，既要体现高职教育的特点，又要创新；既要符合市场发展潮流，又要符合用人单位的实际需要；既要有前瞻性，又要有务实性。高职教材的开发伴随着高职教育教学的改革发展任重道远。

［1］教育部.加强高职高专教育人才培养工作的意见［R］.北京，2007

［2］韩贵金，崔树清.加强教材建设，促进高职高专教学改革.石油教育，2008，（2）.

［3］孙百鸣，杨桦，刘新国.工作过程导向高职教材建设的实践与思考［J］.北方经贸，2010（1）：153-154.

此文章是2015年度河北省人力资源社会保障厅科研课题阶段性成果。课题项目名称：《高职院校教材建设与提高毕业生就业质量问题研究》 （编号：JRSHZ-2015-01070）主持人：齐凤