关于后进生转化的教育策略研究

郭延伟

（山东东营市技师学院 山东东营 257000）

关于后进生转化的教育策略研究

郭延伟

（山东东营市技师学院 山东东营 257000）

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。本文首先分析了后进生的形成原因，并且针对后进生的心理特点，提出转化后进生的相应教育策略。

后进生 转化 教育策略

一、前言

苏霍姆林斯基认为：“差生”是“后进生”、“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生［1］。他说：“在我们的创造性教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头。”这样说没有哪一位教师是不赞同的，后进生在学校尽管是少数的，但却是教师的头痛之根，是每个班级的忧患之本。后进生的转化，实在是难、难、难，经常使教师寝食难安。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，笔者特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育策略进行了深入研究。

二、后进生的成因

1.逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

3.孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

三、后进生转化的教育策略

1.确立教师的育人观念

首先，教师对转差工作要有“自信心”。要确立后进生是可以转变的，这种自信心的确立会对转差治差工作产生一种无形的推动力。其次，教师要“理解”后进生。要相信他们的“差”是暂时的，是有原因的，他们的言行是这一时期学生身上很容易发生的。第三，教师要有“包容”心。对后进生的违纪行为、厌学倾向，要一分为二地看待，要用自己也曾经是学生，也曾经有过类似的行为进行换位思考，允许学生犯错误，不片面地将后进生定位为某一类人或用“不可救药”、“渣子”、“笨蛋”等言语将这些学生一棍子打死，这样就无从谈转差的问题了。

2.因材施教，方法灵活

后进生的情况相当复杂，其原因形成是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到一把钥匙开一把锁，做好教育工作。如：①对由于无知犯错误的，应重在讲道理，摆事实，提高认识能力；②对意志薄弱经不起诱惑，而反复犯错的，应给机会让其锻炼；③对调皮捣蛋而有能力，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实践中得以提高；④对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心。对于不同的学科，也应有不同的方法，例如语文课在转化语文差生中：应该“创设情境，锻炼意志力，尊重信任，保护自尊心，从实际出发，创造性地进行教育。

3.捕捉学生的“闪光点”

后进生往往会被教师和同学遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能充分展示自我。苏霍姆林斯基说过：“对每一个学习困难的儿童，我们崇高的使命就在于给予他一种自豪感。一点点成功会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。”在课堂上，我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的题目让他们板演。一旦他们的答案接近或类似正确答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习，感受到教师和同学没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

4.创设和谐的教育环境

充分发挥集体教育的力量，形成强大的教育优势，并且跟踪关注，巩固教育的成果。教育后进生，除了学校领导者，教育者占主导地位以外，家庭、社会各方面要密切配合，协和努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以便发展。学校要加强学风、班风培育。可发动每一任职教师来教育后进生，使其转化，班上的尖子生也应在班主任的带领下，帮助后进生转变。让后进生逐步迈进成功之门。同时转差工作的开展必须得到家长的信任和配合。我很珍惜每一次家长会，把学生的在校情况和我的一些设想如实地告诉家长，并共同探讨对策，向家长说出新的教学目标和要求，诚恳地向家长们提出一些建议，并尽可能地给各位家长派“帽子”，让他们觉得孩子的成绩和他们的付出是成正比的。家长也很乐意戴这顶“帽子”，并在以后的日子里更愿意配合教师的工作。另外，我还通过“给家长的一封信”，在最短的时间内得到家长的反馈意见，及时调整教学策略。

5.建立有效的评价机制

教师应该改变以考试分数作为唯一的评价尺度，为后进生前进增加动力。比如，每次测验后，我都会特意表扬进步大的学生，使他们明白教师和同学都为他们的进步感到高兴，并鼓励他们朝着更高的目标努力学习。同时也让他们知道考试成绩的高低并不是评价他们好坏的唯一标准，教师更在乎的是他们平时的表现，这包括上课的发言情况和纪律情况，综合各方面情况来评定他们的成绩。

四、总结

总之，教师的心目中要有后进生，教育转化他们需要教师做大量的工作。教师绝不能公开地把他们当成后进生，特别是不能把他们当成永久的后进生。后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。

［1］马斯洛著.李文恬译.存在心理学探索.云南人民出版社，1988.