小学数学教学中如何渗透法制教育

李代丽

（贵州省湄潭县湄江四小 贵州湄潭 564100）

小学数学教学中如何渗透法制教育

李代丽

（贵州省湄潭县湄江四小 贵州湄潭 564100）

数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中蕴含着丰富的法制资源。小学生正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。培养小学生法律意识，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，还能够促使他们知法、守法，促进他们的健康成长。作为一名小学数学教师，结合小学数学知识，浅谈一下我在数学教学中是怎样渗透法制教育的。

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《中小学法制教育指导纲要》明确提出：“法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”，学校要“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。在实际教学活动中，我们必须遵循学生的认知规律，充分驾驭教材，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则。要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等方法。随着教学进度随机渗透，因材施教，动之以情，晓之以理，从大处着眼，小处着手，持之以恒，才能达到良好的法制教育效果。

一、挖掘课本内容，增强守法观念

在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。

如在教学《比例的意义》时，结合教材在开课时视频播放《中华人民共和国国歌》，引出国旗，展《国旗法》教育，增强学生尊敬国旗、热爱祖国的情感。这样将法制教育与《比例的意义》教学紧密联系起来，激发了学生的学习热情，为比例的认识学习创造了条件，同时提高了学生的法制意识，很好地体现了法制教育的意义与价值。又如在教学《千克和克的认识》时，我一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：天平代表着公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。通过这样的教学，使学生认识了生活中“公平与诚信”的意义，轻松获得法律、法规知识。

可见，数学教师在教学中将法制教育与主题内容自然融合，有助于调动少年儿童学习法律知识的积极性与主动性，使本来抽象、乏味的法律条文形象化、生活化、实用化，丰富了课堂内容，易于学生接受理解，拓展学生的知识面。这样既没有把数学课上成法制课，又不漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素，实现法制教育与数学教学有机结合，上好了法制教育渗透课。

二、数学游戏中进行法制教育

在小学数学教学中，教师要把法制教育与数学游戏教学相结合。通过数学游戏活动的开展，实时、合理、有效地进行法制教育渗透，将有助于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的观察力、想象力、创造力，同时增强了学生法制意识，培养了学生团结合作的精神，使教学达到法制与文化知识教学双丰收。

例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算全班同学每个家庭一天使用垃圾袋的数量，一星期使用垃圾袋的数量，一个月使用垃圾袋的数量，一年呢.....通过这些数据对比，结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。还比如：“节约用水”的学习，可向学生渗透《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国水土保持法》、《中华人民共和国水污染防治法》等等......让学生知道水的珍贵，我们应该保护有限的水资源，特别是淡水资源，合理、节约使用水资源。

三、教学实践中提升法制理念

法制源于生活，寓于生活，用于生活.。我们可引导学生观察了解身边的事，从学生的生活经验和知识背景出发，将法制教育与数学生活情境相结合，“润物细无声”地对学生进行法制教育。

如，教学“百分数”时有一道例题：2012年中秋节前夕，质量监督局对某超市的月饼抽样检查，发现300件产品中有297件合格。这批月饼的合格率是多少？我及时向学生介绍《食品安全法》的有关知识，让学生知道用法律知识保护自己的权益。又如，在讲“进一法”和“去尾法”的练习中，有这样一道题：用载重5吨的货车运42吨货物，需要多少辆车才能一次运走？有的学生计算得出：42÷5=8.4≈8（辆）。这时，除了提醒学生在这里应用“进一法”外，还可以向大家宣讲有关货车违法超载所造成的危害。二年级练习册上有一题让学生查资料，把乱扔塑料袋对环境的危害写下来，这是讲《环境保护法》的一个机会。通过学习，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次良好的环保教育。我还告诉学生：如果有人从楼上往下乱扔垃圾砸伤他人，还有可能承担一定的法律责任，这样更能让学生注意遵守有关环境保护的法律。因此，多利用数学教学实践，更有助于培养学生对法制知识的分析和辨别能力。

二、拓展教学内容，巧妙渗透法制教育

对学生进行法制教育在不改变学校教学计划或教学大纲的前提下，对各学科专业授课的内容预先进行巧妙设计，在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点。是通过具体的课本内容来演绎法律条文，使抽象的条文形象化、实用化，更容易被学生接受和理解。

如讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象的“点”与代数中基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就平行面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般来说，个人的定位主要有两个：即个人的先天因素和后天因素。这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。

总之，只有充分发挥课堂主渠道的作用，在学科教学中渗透法制教育，才能把法制教育落到实处，才能通过学科教学在学生的心田从小就种下中国特色社会主义法治文明的种子，不断增强其法制意识，提高法律素养，培养祖国合格的建设者和接班人。

［1］王芳.如何在小学数学教学中渗透法制教育［J］.东方文化周刊，2014（7）.

［2］冉丰刚.浅谈小学数学教学如何渗透法制教育 ［J］.速读旬刊，2014（7）.