思维导图在初中物理实践性教学中的应用

郑志伟

（新民市教师进修学校 辽宁沈阳 110300）

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

郑志伟

（新民市教师进修学校 辽宁沈阳 110300）

随着初中物理实践教学的不断发展，研究思维导图在其中的应用凸显出重要意义。本文首先介绍了思维导图应用于教学中的重要性，分析了初中物理实践性教学的现状。在探讨物理实践教学的开展基于思维导图构建的基础上，研究了思维导图在初中物理实践性教学中的应用。

思维导图 初中物理 实践性教学 应用

一、前言

作为一种实际运用效果良好的教学方法，思维导图在近期得到了有关方面的高度重视。研究思维导图在初中物理实践性教学中的应用，能够更好地提升教学效果，增进教学质量的改进。本文从介绍思维导图应用于教学的重要性着手研究。

二、思维导图应用于教学中的重要性

随着新课改的不断深入，传统教学模式备受质疑，而现代教学的自主性和开放性则越来越被看重。教育领域在研究现代教育模式时，提出将思维导图引入到教学中，运用其形象性和直观性的特点帮助学生理清思维脉络，学会自主地学习，并将学习的开放性强化，使学生的学习思维不仅只停留在学习上，更可以用于自我能力的提升。

思维导图出自于20世纪60年代，英国学者东尼·博赞的《大脑使用说明书——思维导图》一书，书中将思维导图看作是“大脑使用说明书”，其意为想帮助人们学会使用大脑，并将大脑形成的思维能够更加清晰的实物化、具体化。思维导图中，明确一个核心主题，并通过核心主题进行相关知识和思维脉络的发散，形成放射性的思考形式。传统教育中，教师在课堂设计时，也会进行知识结构图的绘制，但这个知识结构图是一种自上而下的结构，属于单向性的发散，缺乏多元化，并且仅仅是知识的简单堆砌，与思维导图不同。如果在教学中，教师根据这种知识结构形式进行教学，其学生的思维也会形成这种自上而下的单向性思维方式，使学生无论是在自学当中还是在学习能力的培养上，都会有局限性。因此，将思维导图运用在教学中，是可以改变学生的思维方式，形成学习的自主性和学习知识的开放性，有利于满足现代教学和新课改的要求。

三、初中物理实践性教学的现状

1.教学“偏离”的现象

物理所研究的对象有很大的普遍性，是将实验作为基础的一门学科。在自然学科的众多领域中，都有物理的基本理论，同时也被应用到生产技术的许多生产部门中。教学偏离的现象，即为偏离学科的认知规律。目前，这是物理教学中存在的较为普遍的问题。在初中的物理教学中，科学素质占据着极为重要的地位，而物理教学的好坏和科学素质教育的成果有着直接的联系。素质教育跟普通的教育一样，它需要教育者、被教育者两者共同努力来实现。在完成这个任务时，关键性的因素是教育者。教育者是学生的一个重要导向，所以教育者的科学素质的好坏直接关系到学生的学习状况。但是，现在的一线老师，就是从校门到校门，很少有实践的机会，实验动手的能力十分欠缺，从而也不能提升和培养学生的实践动手能力。

2.物理教学忽视思维能力的训练，受考试模式的影响较大

其一，初中物理教学比较偏重于传统的课堂教学模式，满堂灌、满堂较，缺乏活泼新鲜的思维能力训练。学生对物理教学充满厌倦，从而在技能和知识的接受上，有很大的负面影响。其二，不能充分利用现有的资源，受考试模式的影响较大。初中生对感性认识较深，但是在初中物理课程的安排上更倾向于现象分析，考试时所考查的内容有关记忆的比较多，重视记忆力而轻视思维能力。在老师和学生看来，学习就是为了应付考试，单单靠满堂灌和死记硬背就能够达到目标，也就不会重视动手能力和实践了。

四、物理实践教学的开展基于思维导图的构建

1.明晰思维导图存在的特性。

（一）教师通过思维导图的记录分析，使得其在教学过程中的思维更加活跃和清晰。

（二）思维导图相关的规则简单易行，且容易操作，不需要教师具备复杂繁琐的专业物理知识，就能使其快速掌握物理实践教学的精髓。

（三）思维导图不需要任何新型设备或设施，只是进行思维观念上的有效转变即可。通过一张纸，一支笔和我们聪明的大脑，就可以很好地掌握思维导图的先进性和实用性。但是，思维导图不仅仅具有提高我们物理学习能力的作用，倘若我们将其应用于任意学科中，也会起到事半功倍的效果。

2.物理教学过程中，思维导图开展所带来的有效作用

从本质上来讲，思维导图也称为放射性思维方式，它主要通过符号、图像和颜色，加之大脑的思考转变，就可以在一定程度上开拓或协助学生的记忆，从而加强学生丰富多彩的空间想象力与创造力，同时也使得物理学科更加多面化和个性化。一方面，思维导图方式的实践，在一定意义上加深了学生多感官、多方位的学习个性以及其发散性思维的培养；另一方面，在我们日常生活中，思维导图在不断完善和发展的同时，自身技能和效益也有所提高和精炼，尤其对于初中学生来说，它不仅仅局限于物理学科，在初中任意学科中都起着一定的重要性。

3.教学教育方式的转变和完善，使得物理教学更加具有实践性

一般而言，物理学科注重于其实践教学，而实践教学的重要性则体现在其“强化”上，即为反复巩固学习，通过破旧立新的方式，来达到一定的预期目标。一是边学边动。教师在进行物理教学的过程中，应尽量使学生通过具体操作来掌握其相关内容的基础知识；二是思维导图的应用。教师在进行思维导图教育中，适当地增加理念问题的分析来达到学生综合素质提升的目的。然而，多媒体技术的应用就是一个很好的思维导图功用展现。多媒体技术软件的应用不单单使学生体验到日新月异的时代转变，也让学生更加生动形象且具体地领悟生活中的物理现象，从而激发出学生实际操作欲望。

五、思维导图在初中物理实践性教学中的应用

思维导图作为一种新型的记忆模式能够帮助学生在物理学习中快速理解知识点，开发自身的创新性思维，让学生学会全面思考，培养自主学习意识。将其运用进初中物理课堂中，能够提高学生对物理学科的学习主动性，提升课堂教学效率，使课堂利用率最大化，帮助学生避免对知识点的重复记忆。

1.用实际例子来表述思维导图的应用

以初中物理教学中“弹力”这一节学习为例.教师备课时，就要初步确定教学目标是：第一要让学生明白什么是力，什么是弹力，什么是力的三要素，三者间有什么关系；第二要学生知晓什么是作用力，作用力间的联系以及作用力体现在日常生活的哪些方面；第三要学生会画力的示意图，并熟练运用力的示意图对生活中的力进行受力分析。由此可见，本节知识点多而繁杂，学生不能轻易在一节课内完全掌握所有内容。然而，运用思维导图可以很好地解决这一矛盾，使得大部分学生轻轻松松掌握知识点。

2.明确中心知识点，并以此为基础绘制思维导图

这里以初中物理中的“力”为例，在“力”章节中，主要以“力学”知识为中心，首先介绍了力学的概念，然后将“力”分为几个板块，分别叙述了弹力、重力、重心的概念和性质、作用等知识，以此为基础，绘制“力学”的示意图。最后以“力学”的相互作用为依据，按照顺时针的顺序编排思维导图。

3.在复习教学中将思维导图进行扩展

在对初中物理“力学”知识进行复习时，要将各个知识点的概念、性质等等进行扩展，让学生对整体的知识体系有一个全面了解，并将知识网中的单个知识点与相关联的其他知识点汇集在一起，一同扩充到思维导图上，层层递进，逐级延伸，一步一步绘制出力学知识点的思维导图。

六、结束语

通过对思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究，我们可以发现，思维导图的重要作用要求从教人员应该更好地对其进行应用融合。此外，从教人员应该从初中物理教学的客观实际出发，研究制定最为优化的思维导图应用方案。

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