初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

张丽英

（广西壮族自治区桂林市资源县第二中学 广西资源 541400）

初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

张丽英

（广西壮族自治区桂林市资源县第二中学 广西资源 541400）

学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果，所以我们历史课堂也要重视学习兴趣的培养。历史教学中调动学生的学习兴趣，有助于教学成效的提升，教师应当进紧扣教学的重点环节进行突破，让高中历史教学更具趣味性和生动性。

初中历史 学习兴趣 教学

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果。因此，教育理论工作者和教师们都很注意学生兴趣的培养与发展间题。本文就结合初中历史教学，浅谈如何激发和培养初中学生学习历史的兴趣。[1]

一、巧妙设置问题，来激发学生学习的兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识。带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？笔者采用巧妙设置问题，来激发学生学习历史的兴趣。

问题教学是当今课堂教学普遍采用的方法。关键是如何从问中引趣，问题要环环紧扣，由浅入深。问题设计既不能有过去的满堂灌到满堂问，学生嫌烦，又不能设计得过难使学生产生畏惧感，这不仅会使学生丧失学习兴趣，而且还可能会厌恶学习历史。所以，问题的设计要有科学性。首先要有“问”的价值，书本上已经有的，一看就会的，最好不要作为问题去设计;太难的问题，又必须解决的，可以把问题分散开，变成几个小问题来解决，或者老师给出背景材料加以引导，创设情境。[2]

例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。这样，学生始终参与其中，师生角色转换，学生成为课堂的主体，从而更加很好的引发学习的兴趣。

二、巧妙运用历史故事，来激发学生的学习兴趣

历史学科内容丰富，文化底蕴深厚，蕴含着人类的智慧与精神，是一门人文性突出的学科。然而传统的初中历史教学中，学生被迫记忆一串串历史事件、一个个历史数字，原本生动的历史学科变得生硬、缺乏魅力。作为21世纪的历史教师，不仅肩负着教学历史的重任，也要尽可能的在教学中为学生创设良好的学习资源，以提高学生学习的兴致。在这里，历史故事是最能形象而又生动的展现历史史实的一种教学手段。教师要充分利用历史故事来凸显课堂教学的主题，将学生带入快乐学习的境地。教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，最终将学生引入乐而忘返的胜境。

例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈禧太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。

三、充分利用多媒体技术，丰富历史教学的内容

历史学科讲述的内容贯穿古今，跨越东西，单一的历史教材只是在平面上为学生梳理知识脉络，帮助学生系统了解历史。然而，仅仅信奉一本历史教材是远远不够的。教师要追求历史教学的立体化与丰富性，就要紧跟时代潮流，树立与时俱进的思想观念，积极利用现代多媒体技术，在多媒体课件中吸收丰富的教学资源，为学生打造一个更为宽广的平台。

例如，教师在讲授《统一多民族国家的巩固和社会的危机》时，为了调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地了解封建末期明清两个朝代的发展，可以选取与课堂教学有关的视频，如《康熙王朝》、《雍正王朝》等，通过短暂的视频播放，学生可以更加清晰地了解明清的集权强化，可以更加直观地认识多民族国家统一的历程等等。多媒体技术承载着丰富的资源与多样化的形式，能够有效打破时空局限，有助于延伸学生的认知领域，开阔学生的眼界。新奇的世界容易激发学生的兴趣，提高学生学习的有效性。[3]

四、丰富课外活动，强化学生学习历史的兴趣

教师搞好多种形式的历史课外活动，这样也能激发和提高学生的学习兴趣。在课堂外，教师也不要过度的放纵学生，使学生成为脱疆的野马，在下次的历史课上将本节课所学习的内容忘得一干二净。教师应该鼓励学生多参加一些学校组织的课外活动。针对初中历史教育方式单一死板，难以适应时代的发展和提高学生素质的需要，以及初中学生求知欲强，接受能力快和活泼求新的特点，我们可以对历史课外活动的形式进行积极探索，如可以采用：（1）历史专题报告会。（2）播放录像片。（3）历史故事会或演讲会。（4）结合纪念重大节日，开展系列教育活动等。也可以通过模拟有些影视作品、小品中的某些片段，联系所讲的历史知识点，能更好地说明知识点，加深对知识点的理解，通过这些活动，定能有力地激发学生的学习兴趣。

如“讲历史故事”、“评说历史事件”、“再现历史场景”、“历史辩论会”等活动，以此来开拓学生的视野，提高学习的兴趣。在《日新月异的社会生活》一课主要讲了十一届三中全会前后人们的社会生活的变化，这很容易让学生联想到赵本山、宋丹丹表演的小品《昨天·今天·明天》。因此课外可安排学生模拟表演其中的反映贫困生活与富裕生活的对比写照片段，如“唯一的家用电器手电筒”“住上二层小楼”。通过形象生动，幽默诙谐的表演，让同学们的在掌声和笑声中不知不觉地进行轻松理解记忆。

总之，兴趣是引导学生学习历史的灯塔。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，是我们作为历史教师的责任。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史。

[1]闫寒：试探新课程理念下的历史教学，《新课程（教研）》2010年09期。

[2]林寒冰：浅谈历史学科教学中的兴趣培养，《教育管理与艺术》2014年05期。

[3]殷东阳：浅议如何在高中历史教学中激发学生学习兴趣《黑龙江教育》2014年12期。