试分析初中化学的复习课教学

卢东光

（南宁市邕宁区蒲庙镇中心学校 广西南宁 530000）

试分析初中化学的复习课教学

卢东光

（南宁市邕宁区蒲庙镇中心学校 广西南宁 530000）

随着义务教育课程改革的全面推进，初中的考试评价改革也逐步展开。由于初中化学一般是在初三年级开设，且又是中考的的必考科目之一，故而教师的教学压力比较大，尤其是化学的复习课压力更大。文章以初中化学的复习课作为写作对象，阐述了当前复习课程应当遵循的思路和原则，并进一步提出了初中化学复习课教学创新的策略。

初中化学 复习课 教学策略 基本原则

由于初中的化学课程受到了我国应试教育的影响，不断的强调要与最终的中考相互接轨，并按照中考的考试提纲进行授课。因此在复习时间短，所需掌握内容多的情况下，初中的复习课程出现了很多的问题，大部分教师在进行复习课的教授时基本上都采取题海战术，反复让学生做题，该种方法的效果是有待商榷的。因此，加快研究并为学生化学复习课程的有序开展提供新的想法和路径，具有十分重要的现实意义。

一、初中化学复习课概述

复习课程对于学生来说非常重要，它能够起到总结、反思、提升的作用。学生在学习的过程当中，总是出现两种状态，即学习掌握和不断遗忘。只有定期的进行复习，才能够让曾经学过的知识再现，加强学生的记忆，防止学生遗忘。在初中化学课程当中，复习课程便担当着复习的作用，是非常重要的一个教学环节。化学复习存在于化学课程的始终，根据教学过程的变化可以对化学复习课作出以下几种分类。首先，是平时复习，这是最为基础的复习，一般在讲新课的时候，教师都会对之前的课程进行一个梳理；其次，是单元复习，这是阶段性的复习，一般在某一个章节结束后教师会专门用1-2个课时进行专门的复习；再者，是学期复习，这是属于总结性的复习，为了更好的巩固学生在一学期当中所学到的所有知识；最后，是化学的总复习阶段，这是总结性且系统性的复习，一般来说是初中化学教学的最后一个环节，这一阶段的复习内容非常的多，难度较大。

二、初中化学复习课教学开展策略

（一）明确课程的内容

教学内容对于实现课程的教学目标来说，非常的关键。因此，在化学复习课程当中，教师要结合自己所教学生的具体情况，即学生对于化学知识的掌握情况，学习的兴趣如何等进行了解，然后再据此对复习的内容进行筛选排序，制定复习课程的授课计划。就当前的情况来看，很多教师的关注点都在学生最后的中考上，所以他们在进行复习课程的教学当中难免会出现机械且不分重点的将学生所学过的知识反复的强调，灌输给学生。课后再配以大量的练习题来进行巩固，这种“填鸭式”的教学并不能对学生的学习起到很到的巩固作用。实际上，在非常短的时间内，让学生掌握所有的内容，难度是非常大的，学生无法做到面面俱到。所以这要求化学教师在复习课程开始前要进行科学的规划，对众多的化学知识系统且有选择性进行梳理，让学生能够将零散的知识更好的掌握起来。

（二）遵循课程的思路和基本原则

在初中化学复习课程中必须要坚持特定的思路与原则，具体而言，主要表现在以下三点。其一，要充分发挥出学生的主体作用。在化学复习课程当中，教学设计需要尊重学生的主体地位，让学生学会自主探索，从而受到学习的启发。例如，在讲到金属防护章节时，教师便可以创设出一个情景，即如果你是鸟巢体育馆的建筑管理者，怎样来对鸟巢进行保护。剩下的便全由学生来进行探究，包括合金或者金属的冶炼等过程都由学生相互进行探讨，教师则引导学生通过比较、讨论、书写等方式进行更加有效的复习。其二，要坚持最优的原则，即教师在复习课程的教学过程中要通过各种方式加强对学生学习情况的掌握，及时地发现学生所存在的问题，了解学生哪些地方掌握的不好，存在缺陷。再据此制定出最好的教学方案，选择最好的教学内容，实施最好的教学策略。其三，复习要面向全体的学生。教师在复习过程中，不能够仅仅将重点集中于少数学习较为优异、勤奋的学生之上，而应该不断发掘学生的学习潜力，照顾到全体学生，让学生保持足够的激情能够投入到复习当中。其四，复习要体现综合性和拓展性。初中化学貌似内容少，较基础，但中考试题其综合性、拓展性还是较强，复习时必须做到突出重点，突破难点，延伸知识点，扩大知识面。

三、初中化学复习课教学创新策略

教学策略的选择能够让教学活动开展的更加全面和灵活，并充分发挥出教师对于课堂的引导作用。对于不同的学生都应当采取不同的教学策略，从而来强化复习的效果。

（一）创设情境，帮助学生理解记忆

大量实践证明，如果将复习过程当中的相关概念或者是知识点放在一个具体的情境当中将会更加有助于学生进行记忆。这样的情境既可以是日常生活中常见的情景，也可以是时事作为背景.例如，在复习的时候讲到金属防护章节的时候，就可以利用鸟巢体育馆创设出情景，让学生探索鸟巢体育馆的建成是利用什么材料来完成的，为什么要选择钢而不选择铁；它的防护需要注意到哪些，又为什么需要涂上漆。这些问题的提出便会在一瞬间激发学生的兴趣，这样的复习效果将会非常的明显。

（二）引导学生从例题中发现知识点

教师必须要将过去传统的复习方法予以转变，不能不分主次的做练习题，最主要的是要让学生多练习一些包含重要知识点的题目，达到举一反三的效果。尽量让学生能够在实际做题的过程当中，发现隐藏在题目当中的知识点。当然，练习毕竟是相对分散的，它只是不分知识点的典型代表，不能很好地实现知识的系统化，容易遗漏知识点。故而，教师在选择练习题的时候要尽可能的多考虑一些，当然也不能单纯地为考虑的面面俱到，而过多的追求练习，使练习过滥。

（三）引导学生进行一题多解训练

整个化学课程的时间安排十分有限，加之初中化学的知识点也较为繁杂，因此最后剩余的复习时间必定少之又少。此时，教师便要设定出更加高质量的练习题，多设计出类型多变的题目，通过这些例题可以将一个知识点联系到另一个知识点，实现知识的环环相扣、层层递进。该种方法比较适用于学生较为容易混淆的知识，例如，在讲到二氧化碳的性质时，便可以将一氧化碳的性质带入其中，进行对比讲解。可以设置相关的问题，CO2与CO是怎么鉴别出来的，怎样使混合的二者排除掉CO或者排除掉CO2，通过上述问题的解决便可以让学生更好的掌握一氧化碳和二氧化碳的性质。

结束语：

由于初中化学课程开设时间较晚，且课程教学内容较多，故而其复习课的时间非常的短。而其又要求在这样有限的时间内能够对所学到的课程知识进行系统化的了解和掌握。教师要在这样有限的时间内，帮助学生通过探究、合作、思考等方式促进学生的学习，增强学生自主学习的能力。

［1］杨丽丽.初中化学复习课教学的研究［D］.山东师范大学，2013.

［2］温卫峰.初中化学复习课教学策略探讨［J］.考试周刊，2013，62：160.

［3］朱建云.初中化学复习策略研究［D］.苏州大学，2010.