新课程改革下的初中英语教学思路探讨

叶菁卓

（辽宁省鞍山市东方中学 辽宁鞍山 114000）

新课程改革下的初中英语教学思路探讨

叶菁卓

（辽宁省鞍山市东方中学 辽宁鞍山 114000）

与传统教学模式相比，改革后的课程强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文主要从教学活动的设计方面探讨如何激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动，通过实践掌握词汇，提高口语表达能力和听力技能。

兴趣 参与 活动 心理特征

新课程改革后，教师的角色由知识的传授者转变为教学活动的组织者，引导者。学生成为课堂的主体，是学习者，参与者和实践者。根据这一理念，改革后的课堂活动更多的是以学生活动为中心。教学活动的设计也需充分考虑学生的心理特征和兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在实践中掌握词汇和预习，重视语言的交际功能。

一、围绕主题，展示预习成果

改革后的新课程，更加注重学生学习的主动性和探索性。因此，可以充分发挥预习的作用，在讲授新课之前，由讲述针对本节课的主题提出问题，让学生在课下查阅资料，课堂上展示结果。初中学生思维活跃，表达欲望强，采用这种方式，学生通常会积极表现，并在课堂回报中使用平时可能不熟悉的短语和语法。由此，不仅可以增加学生的词汇量，还可以拓展学生的思路。比如在学习将来时这个语法时，可以布置学生预习将来时的结构，从衣食住行方面思考未来会是什么样的，自己未来想从事什么样的职业。在表达的过程中，学生不仅使用了将来时，还用到了be made of，plastic，这样的词汇。许多平时学习英语有困难的同学，也被这样的话题吸引，练习了很多平时不熟悉的词汇。

二、引入游戏结合生活

在新课程改革的实施下，课堂重点由教师过渡到学生，学生成为课堂的主体，也是课堂活动的主要参与者。教师的角色转变为学习活动的组织者，引导者。为了贯彻这个思想，教师可以通过设计学生的实践活动，使学生通过实践，掌握单词，提高听力和语言表达能力。

为了使学生能够积极参与，活动的设计需要考虑到初中生的性格特征。初中学生个性活泼好动。因此，可以通过一些游戏，来激发学生的学习热忱。比如在学习方位词，front，behind，right，left……这些词的时候，可以挑选班级中的一些学生玩Hide and seek的游戏。游戏中藏起来的同学和教室中的其他同学，可以使用英语It’s on your left，He is behind you，这样的句子提示找人的同学。如今的中学生，生活中充满了聊天软件，微博这样的东西，他们对流行的东西都有所了解，也充满好奇。因此，可以结合课文内容，引入一些时下的流行元素，这样可以缩短教师和学生的距离，使学生感到更亲切，轻松。比如在练习环节，插入一个“偷菜”游戏的图片，让学生自己选择“土地”种植。每一块“土地”翻开之后，都是一个需要解答的问题。在Who‘s got talent？这课，可以引入时下热播的节目《我是歌手》，《天才知道》的片段，或者插入相关图片，用以激发学生的兴趣，同时也可以使学生对达人秀有更直观的认识。这样理解起课文也会相对更容易。

三、表演与辩论

教育学家杜威认为，教育是经验的改造，学校活动应以学生活动为中心。在课堂上，可以结合教学内容，组织学生表演，辩论等。通过实践活动，让学生积极参与，开动脑筋。比如在学习How do you make a banana milk shake？这单元时，可以让学生带香蕉，酸奶，冰淇淋……等食物。根据书中的说明，让学生在课上演示并用英语讲解如何制作香蕉奶昔，三明治等食物。也可以让学生自行组合，围绕怎样制作香蕉奶昔，三明治等食物编一个短剧，学生在表演中既可以了解西方的饮食文化，也体会到了实际的乐趣，在愉快的情绪里掌握了所学知识。初中学生的好胜心强，一个充满竞争的活动，会激发学生的潜能和学习热忱。因此，在学习较为困难的内容时，设计一些具有竞争性的课堂活动，可以很好地调动学生学习的积极性，帮助学生战胜学习中的困难。比如在八年级的英语写作练习中，开始出现了议论文。学生刚刚接触这个类型的作文时，往往表现的很吃力，觉得无从入手。这一问题的主要原因是由于思路不清晰，不知道从哪些方面进行论证。如果把作文要讨论的话题作为一个辩论题目，将学生分为正方和反方两组，让学生为自己持方的观点辩论。这样，学生处于竞争心理，会努力的为自己的观点寻找论据。同时为了击败竞争对手，他们也会认真推敲对方的论据，这样学生就可以从正反两方面考虑同一问题。这种竞技形式的活动不仅可以帮助学生理清思路，启发学生思考，还能吸引更多的学生参与。

结语

在学习中，学生通过实践，主动探索是一种更高效的学习方式。自主学习，也可以使学生掌握知识，获得学习能力。同时学生通过辩论，表演，游戏等方式掌握语言，不仅体现了语言的交际功能，也使学生能够学以致用，获得成就感。由此学生也明确了学习目的，通过实践，又可以检验学习结果。这也从一方面，实现了情感教育的目标。教师作为教学活动的组织者和引导者，要注重通过形式多样的教学活动调动学生参与课堂活动，在实践中学习，在交流中掌握语言知识。

［1］《浅谈新课程改革下的初中英语教学思路探讨》姜华莹；

［2］《英语课程与教学论》，魏立明