浅谈高中英语阅读教学策略

杨玲

（山东省昌乐第一中学 山东潍坊 262400）

浅谈高中英语阅读教学策略

杨玲

（山东省昌乐第一中学 山东潍坊 262400）

阅读理解是高中生英语学习最为迫切提高的一部分，阅读理解能力的提高直接关系到高考英语的得分。交给学生好的阅读学习策略无疑将极大的促进和提高学生的英语水平。高中英语阅读教学是提高英语水平最有效的途径之一，对培养学生的综合语言运用能力，掌握语言技巧有着重要的作用。充分利用好教材和学生手中的英语学习材料，注重对学生语言能力的培养，从词汇、语句以及语篇各方面来积累，必定能够逐步提高学生的英语阅读能力。

一、培养和激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣对于阅读能力的提高具有非常重要的影响因素，培养一定的阅读兴趣是引导学生喜欢阅读的内在动力，只有具备一定的阅读动机才能从根本上提升学生的阅读能力。所以英语教师需要在英语课堂教学中运用多种方法加强对学生阅读兴趣的培养，结合笔者多年的教学经验，需要重点从以下几个方面采取措施：

首先，教师需要在激发学生主动性与积极性基础上，利用一定的教学策略帮助和引导学生。教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料或可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，如真实有趣的故事、笑话，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。

其次，利用丰富课堂教学形式来调动学生的阅读兴趣。课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来的较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在，教师在结合教材这些特点基础上可以充分运用多种方法组织教学。如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。

最后，教师可以通过课外兴趣阅读来激发学生阅读兴趣。课外阅读最大的好处可以依据学生个人爱好与特长有针对性的推荐一些课外读物或世界名著，这种课外阅读的方法可以不给学生太多的阅读目标与要求，让学生在一种压力和任务相对较小的氛围下完全依据个人爱好与兴趣来选择阅读对象，从根本上提高学生对英语阅读的兴趣。

二、进行科学的阅读技巧指导

英语学习的过程中，那些阅读能力很差，做起阅读“错得一塌糊涂”的学生反映做题时，“速度太慢”，“生词构成阅读障碍”，“不能把握文章主旨”这表明他们缺乏阅读技能，不能利用有效的阅读策略去应对阅读过程所遇的障碍。所以要提高学生的阅读能力，教师应该着重培养学生的阅读策略及技巧。

首先，学生要掌握略读技巧，略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，教师需要明白的是略读并不是要求学生掌握文章的每一个细节。在这方面教师可以指导学生通读文章的首段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要信息内容。从这些关键词和主题句中去了解文章所表达的主要中心意思。

其次，在略读的基础上引导学生进行细读与精读。细读与精读的目的就是要求学生在对文章进行精读基础上识别文章中重要的语法、句子结构以及段落大意，为了提高精读效果，教师可以提出一些问题让学生去查找，如以who，what，when，where，why开头的问句，引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语作品的鉴赏能力。

第三，在阅读过程中要学会利用猜测词义，学生要可以通过上下文或整句话的意思利用构词法的知识和语法知识来达到目的。教师可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思，让学生不要纠缠于每一个词语的意思，教师可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义。一般来说，现在很多的英语阅读文章中都会用变换词汇的方式来增加文章的多样化。因此，在陌生单词的附近，总是会存在一些相似或相反的表达或者重述的部分。

三、加强词汇和语法的教学，优化学生阅读教学的语言能力

学生语言的能力直接影响到他们是否能够准确地理解文章内容和推断作者的写作意图。在培养学生的语言能力方面主要从以下三个方面进行：首先，词汇量是提高英语阅读的基础和前提，从一定程度上讲，学生英语阅读能力的高低直接取决于词汇量的大小，词汇量过于狭窄就在一定程度上限制学生的阅读速度，对文章大意的理解就受阻，难以理解作者的本质含义，所以英语阅读过程本身就是一个词汇量不断扩充冲的过程。除了让学生尽量掌握大纲规定的词汇之外，教师还可以鼓励学生扩大课外词汇，在阅读中丰富自己的词汇量。

其次，注重基本语法知识指导，引导学生分析长句与难句。在英语阅读中，学生通常遇到的最大障碍就是长句与难句的理解，因为很多长句与难句，即使学生认识句子中的每一个单词也未必能准确理解句子的意思，主要原因在于这些长句难句的语法结构相对比较复杂，语意难懂，所以科学引导学生在掌握一定语法知识基础上分析句子结构掌握句子准确含义具有十分重要的意义。

最后，采取合适的阅读教学模式。相对于传统的课堂教学而言，单纯的英语阅读教学实施起来难度较大，按照现行教材与大纲对英语阅读能力的要求，教学模式可以重点围绕以下几点来展开：1）以积累词汇为主的阅读教学模式。词汇与英语阅读是相互相成的关系，词汇是提高英语阅读能力的基础，同时在阅读教学中又可以丰富学生词汇量，以积累词汇为主的阅读教学模式可以要求学生在平时乃至课外的阅读实践中，碰到一些生词可以通过记手抄本等方式记录下来有针对性的进行记忆，通过一段时间的积累对于一些阅读素材中出现的高频词汇可以达到烂熟于心的目的；2）以熟悉文章结构为主的阅读教学模式，对英语文章的阅读，如何把握好文章的结构，写作思路对于提高阅读能力无疑是具有十分关键性的作用，尤其是一些原籍外文文献，由于写作思路的差异，导致学生在阅读过程中很容易思维定势，对文章内容造成费解，针对这种情况，在教师引导下，教师可以有针对性的进行以练习文章结构为主的阅读教学训练。