浅谈语音学习对农村中学英语教学的影响

隋慧欣

（辽宁省鞍山市外事办公室 辽宁鞍山 114000）

浅谈语音学习对农村中学英语教学的影响

隋慧欣

（辽宁省鞍山市外事办公室 辽宁鞍山 114000）

农村中学的英语教学一直以来都是农村地区教育环节的薄弱之处，笔者曾在农村中学担任一线英语教师五年，在教学工作中逐渐产生了一些自己的想法，本文将从语音学习的角度提出自己对农村中学英语教学的一些想法和相应的建议。

语音学习 农村中学 英语教学 教师

语音是语言的物质外壳，是语言的本质（1）。语音关是教学的第一关（2）。语音学习往往是整个英语教学的起点，对于英语学习者来说，学习英语语音往往是学习英语的开始（3）。然而，在农村中学的实际英语教学过程中，由于教师、教材和考试制度等一系列主、客观原因，导致许多农村英语教师没有给学生提供一个完整并且正确的语音学习过程，未能让学生们获得一个足以支撑整个英语语言学习过程的语音能力。因此，就不难理解为何英语教学始终是困扰农村教育发展的“顽疾”了。

一、农村中学英语教学的现状

对于广大的农村中学学生来说，英语成绩的好坏主宰着他们的命运，这样的说法一点也不过分。因为这些孩子中的一多半将倒在英语学习起点，无法得到一个系统语音学习，将使他们在未来三年的中学英语课堂彻彻底底沦为一个“听众”。而为数不多的幸运儿即便是靠着付出的更多汗水和努力冲出了大山，他们在大学里最终还是会发现英语始终对他们来说依然是“梦魇”一样如影随形，时时刻刻提醒着他们自己与周围的同学是那么的格格不入。笔者的一位学生，就曾经在考入大学以后，因为自己“特别”的英语腔调，抑郁的每天抬不起头来，甚至对自己的生活都产生了怀疑。笔者每次跟她通过电话之后，都会陷入深深的内疚和思考，不是我们的孩子不够努力，而是他们不知道，其实自从学习英语的第一天起，农村的孩子们就已经输在了起跑线上，因为他们没有可以额外学习英语的渠道（比如新东方之类的语言补习机构），没有外教，甚至有些偏远地区连一个英语专业能力合格的英语教师都没有。缺乏系统标准的语音知识学习和训练，注定了农村地区的学生们无法再英语学习这条路上走的轻松。所以，无论是对农村地区的学生还是教师，英语教学永远都是一场有输无赢的比赛。

二、农村中学语音学习缺失的原因

1.教学条件“先天不足”。相比城市的优越条件，农村中学的英语语音教学的开展显得尤为吃力。大部分农村中学几乎本没有外籍教师，没有相对较好的语言学习环境；学校硬件、软件设施均极度缺乏，缺乏必要的教学设备，更加没有专门的听力、语音设备。笔者所在的山区中学甚至学生人手一本磁带都做不到，由此可见一斑。此外，农村相对城市信息较为闭塞，往来人口少，学生在日常学习生活中几乎没有任何使用，锻炼外语的机会，对他们来说这门语言其实是“无声的”。

2.升学制度“后天制约”。对于一所农村中学来说，无论是在社会舆论层面还是教育管理体系当中，升学人数的多少始终是评价它好坏的唯一标准，有的地方甚至把学校的升学成绩和学校可获得教育资源挂钩，形成成绩好的学校多占，成绩差的学校靠边的现象。在如此的制度下，学校就不得不把每一位老师的个人成绩，整体成绩纳入教师的评价体系当中。也就是说，如果一位教师想在一段时期内对学生进行语音等与考试无直接关系的能力训练的话，那么你就要站在自己利益的和与你搭档的其他学科的老师利益的对立面！所以，在教学实践中，直接导致了能力培养和教育结果难两全的矛盾现象，教师们也不得不放弃对语音知识和能力的传授和培养。

3.教师本专业素质欠佳。在农村地区的中学，英语教师学历不达标，专业素质不够过硬的情况很普遍。教师拥有英语学士学位的比例偏低，且其中相当大一部分还是通过培训或自考拿到的。英语教师本身的英语水平不高，专业素质不够过硬，自身对英语语音教学知识掌握不够，这样直接导致了语音教学质量差。且农村英语教师普遍存在听说读写技能差，语音、语调均不够标准，受方言影响严重。无法为学生树立良好的榜样。

三、改善农村中学语音学习的几点建议

1.努力为学生们创造更好的语音学习硬件条件。进入二十一世纪以来，我国综合国力的节节攀升，党和国家一直高度重视素质教育的发展，对农村地区的教育资金投入也不断增加，然而当一座座崭新的教学大楼拔地而起的时候，坐在里面的孩子却连一本教科书配套的磁带都还没有。我们教育投资是不是应该少做一些门面，多给一点关怀。地区的教育主管部门和学校的校长们是不是应该少做一次汇报演出，多为学生们建设一间语音教室！

2.提高语音教学重要性的认识。英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音。英语语音学习是整个中学英语语音教学发展的开端，语音学习的好坏直接影响着学生的语言质量，从而直接影响整个中学阶段以致以后的英语学习过程。对于农村地区的学生来说，要学好英语就像盖房子必须打好地基一样首先要学好语音。所以只有农村英语教师对语音学习给予充分的重视，才能让农村孩子在以后的英语学习道路上走的更远。

3.不断提高教师专业素质，增强知识能力。对于英语初学者来说，教师的一言一行都是孩子们模仿的对象，在农村地区，英语教师的专业能力偏弱。可以通过定期的考核来督促教师不断进行专业知识和能力水平的提高。同时，加强地区间的交流合作，不断向水平更高的学校学习经验。实实在在传好“道”，真真正正授好“业”！

四、结语

在农村中学英语教学过程中，搞好英语语音教学，达到英语新课程标准所规定的培养目标和要求，既是提高农村地区中学英语教育、教学质量的一个重要保证，也是英语教师所面临的一项艰巨而长期的任务。语音教学的好坏直接关系到农村地区英语教学的成败。

［1］雷在怀.当前农村中学英语教育困惑与英语教师素质 《四川教育学院学报》，2015

［2］孟晓颖.提高农村中学英语口语教学质量的几点思考教育研究，2010

［3］蔡建忠.农村不可忽视的英语语音教学基础教育外语教育研究，2006

［4］梁仪.初中英语教学论教育科学出版社，1997