浅谈高中生政治课学习兴趣的培养

王俊宁

（米脂中学 陕西米脂 718100）

浅谈高中生政治课学习兴趣的培养

王俊宁

（米脂中学 陕西米脂 718100）

学习生活是人生的重要组成部分，但学习需要有兴趣，兴趣才是求知的，如何在高中思想政治课的教学中实现高效课堂，激发起学生学习政治课的浓厚兴趣是放在我们每个高中政治课教师面前必须解决的实际问题。如何有效的调动学生的学习的兴趣呢？在教学中要变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这就要求教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

学生学习 学习兴趣 兴趣培养

兴趣是求知的内在动力，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。在教学中要变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这就要求教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

1.教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色就是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应该根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如在高中政治生活《政府职能》一课的讲解时，可预设问题：我们的学校是谁办的？学生马上能回答是“政府”；接下来教师可追问：这是政府给我们提供的有关哪方面的服务呢？学生很容易就能回答出是有关文化的；那么再设一问题：你认为政府除了给我们提供有关文化的服务以外，还能给我们提供哪些方面的服务？这时学生结合前面的问题和课本很容易就会找出政府履行政治、经济、文化、社会公共服务四个方面的职能。这样根据学生回答出的这四个方面教师展开讲解就相对容易很多，学生学习起来也会轻松很多。这时教师在讲第二目的时候，再设两个问题就可以轻松搞定。第一个问题：我们在日常生活中除了能感受到政府给我们提供服务以外，我们还能感受到政府带给我们什么？学生很容易就能回答出是：管理。这样，我们能感受到的政府的两个作用很容易就讲完了。第二个问题：那们同学们认为我们平时应如何处理好与政府的关系？学生答：了解政府、相信政府、支持政府、寻求政府的帮助、监督政府的行为。这样一节课的内容就很容易讲解完，教师不累，学生听得积极性高。

2.教师需要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。想激发学生学习政治课的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师要用期待的目光看着他们。回答错了不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，同时也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习政治课的兴趣，增强了学习政治课的信心。

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生是有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。经验的政治课教师会不失时机地让学生站起来讲述与课本知识有关的最近发生的一些时事政治，既可解决学生上课时间过长而感到的疲惫，也可引导学生关注平时里的时事政治，并激发学生关心祖国大事，热爱祖国的深厚感情。

4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂政治自习课上，一名男生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只在聚精会神的看着一份报纸。不知什么时候老师突然来到他身边，并抽走了他的报纸。霎时间，他惶恐不安，如临大敌。然而老师并没有因为他看报纸而大发雷霆，却对这们男生报纸上的新闻产生了浓厚的兴趣，并和这位男生聊起了最近发生的一些国内国际的重大事件。并有意用相关的高中思政政治课中的有关知识引导这位男生来看待这些重大新闻，并在教室里对着其他同学对这位男同学如此丰富的课外知识和理论联系实际的能力加以极力赞赏。欣赏和鼓励带给这位男生无穷无尽的动力，在以后的日子里，他学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑总是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《我国的宗教政策》一课，在讲到第四个政策时，有个细心的女同学提了个问题：“那么积极引导宗教与社会主义相适应可以吗？”这个问题提得很好，我就问大家社会主义与社会主义社会有什么区别？马上就有同学回答：“社会主义是思想意识的范畴，社会主义社会是社会存在”，这样我就很容易让学生明白宗教也是思想，两种思想是不可能相适应的，但宗教做为思想却能与社会主义社会这种存在相适应。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

我们知道学习生活是人生的重要组成部分，它充满着乐趣，学到新的知识是快乐的事。"学而时习之不亦说乎！"这是孔圣人早就讲过的。日本数学家广中谈到他做学问的体会说："我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。为什么这样说呢？这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过思考解决了疑难问题的意义上说，则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦，是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能与天赋的快乐，是更深刻地认识自己的喜悦。"学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。有乐趣才能有兴趣。就是要调动学生的学习积极性，以满腔的热情，高度集中注意力，投入到学习当中去！