浅谈初中英语课的导入艺术

丁子航

（辽宁省鞍山市东方中学 辽宁鞍山 114000）

浅谈初中英语课的导入艺术

丁子航

（辽宁省鞍山市东方中学 辽宁鞍山 114000）

"良好的开端等于成功的一半。"教学也是如此，一堂课的开头十分重要，艺术化地设计并组织好新课的导入，不但可以达到激发学生的学习兴趣和求知欲望的效果，而且也能为整堂课的教学打下良好的基础。在此，结合自己的教学实践，探讨一下如何导入新课这一课题。

实验 动作表情 初中英语 课堂导入 艺术处理

一、实验引入法

中学外语是以课堂教学为主，在课堂上设置适当的环境，将学生所要掌握的内容用实验的形式展现开来，可使抽象的内容变为具体，进而激发学生的好奇心和兴趣。如在教授SEFC Book 1A，Unit 5 L.17（关于sow cabbages）时，我将cabbages展示给学生看，然后开始发起引入：

T：Boys and girls，here are some cabbage seeds，I want to sow cabbages. Can you tell me what to do？

Ss：You need a box.

T：（拿出一只花盆）What shall I do next？

Ss：Put some“泥土”in the box and sow it.

T：（把泥土放在盆里，然后撒播种子）Where shall I put the box？

Ss：Keep the box in the“荫凉处”.

T：Is that all？

Ss：No，you will have to put the little plants in the earth and water them every day.

通过浅易的英语，将泥土放在花盆，播种，将花盆放在设置的荫凉处，然后浇水，通过这一连串的动作使学生对如何播种这一实验体验得很深刻，而且对随机在黑板上写的“seed，soil，shade”等几个新单词也能理解得很透彻。“生活是语言的源泉，在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著”很好地论证了实验引入法对提高课堂教学效率的帮助。

二、故事引入法

根据中学生的心理特征，抽象的语言学习往往会引起学生的厌烦情绪。对于较长的故事性或戏剧性的文章，教授课文前景可用故事来衬托，使课文引人入胜，显得生动。生动的简笔画及关键词可使学生对故事有大致的了解，再用浅易的英语，围绕 borrow a necklace---lose the necklace---pay for the necklace，打破课与课之间的界线，把短剧编成故事逐步展开，最后点题not a real diamond necklace。新编高中英语教材中许多内容都可以通过此法来导入。

三、设疑导入法

《学校教育科研热点研究全书》反映出：学习有一个“无疑—生疑—解疑—领会”的过程。如果将这个过程变为教师嚼烂知识送进学生嘴里采用简单、包办、代替的形式，则会导致学生的思维变得呆板机械。设疑导入法的目的是让学生学会积极的思考，充分地调动学生的智力。它是老师们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。

四、视听导入法

新教材中的阅读文章题材多样，对于学生来说，有的文章内容是熟知的，具体的，有的则较为抽象。而随着经济的发展和科学的进步，教学设施日趋完善，录音机、录像机、电视机、投影仪、电脑、VCD在课堂中的引入使视听导入法成为成效较高的一种教学手段。如在呈现SEFC Book 1A， Unit 11，L.42时，可播放“美国乡村音乐之父”John Denver演唱的“Take Me Home，Country Road”及另一首非常优美动人的“Wind Flowers”，使学生享受了音乐之美，又通过设疑，小组讨论的方式使他们大致领会到乡村音乐的特点，达到了外部教学渗透美育教学的目的，而且活跃了课堂.

五、动作表情导入法

“在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学的质量”。日常教学中，教师的一个动作，一个眼神，学生们都是熟悉的。可以利用师生间彼此熟悉的一些动作导入新课，既生动又亲切。教师可翘起大姆指，点头，摇头，让学生猜是什么意思，接着板书题目，呈现wave，shake，nod，ageeement，disagreement，proud，gesture等单词，告诉学生这些动作都称之为“Body Language”。这样，学生就很容易明白“Body Language”的含义，也为讲课文作了铺垫。可用此法导入的课文还有Fist Aid，Look Carefully and Learn等。在人们的日常生活中，动作和表情通常是同时进行的，在英语课堂教学中也是如此。动作表情在课堂上的使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。

六、文中插图导入法

利用文中插图，通过回答、讨论的形式和言简意赅，提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，让学生适度了解话题的内容，易激起学生内在的学习动力，使课堂气氛十分活跃；利用文中插图导入法新课，能激发学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备，并为下一步的课文教学做好

通过适当的导语及文中的插图，增加学生的求知欲，从而引导他们进一步找到问题的答案，英语教材中大部分课文都有插图。运用文中插图进行导语设计并付诸实践，可收到良好的教学效果。

综上所述，导入新课是整个教学活动中不可缺少的一个重要环节，也是其重要组成部分。因此，导入新课也是一门科学和技术。苏联著名教育家巴班斯基说：“现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法中丰富多采。”导入新课亦是一种教学法，方法多种多样，还有待以后更进一步去探讨。

［1］.胡春洞，1994，《英语教学法》，高等教育出版社。

［2］.马云龙，1999，体态语言与英语课堂教学，上海《中小学英语教学与研究》。

［3］.刘红宇，1998，高中英语新教材阅读课的呈现，北京《中小学外语教学》。

［4］.洛卫平，1997，英语教学投影十法，北京《中小学外语教学》。

［5］.蒋敏红，2000，浅谈英语课堂中新语言项目的呈现，北京《中小学外语教学》。

［6］.周宏、高支梅、刑莉娅，1999，《学校教育科研热点研究全书》，经济日报出版社。